研究性学习在语文教学中的实施

沙德军

【内容摘要】研究性学习是当今基础教育中最热门的话题，是当前实施素质教育的一项重要内容。在深化课堂教学改革的今天，让研究性学习走入高中语文课堂，势在必行。如何才能在高中语文教学中运用研究性学习，是我们每一个语文老师需要探究的话题。

【关键词】研究性学习 语文教学 主体地位

我国的教育正处于转型期，构建创新人才培养体系，探索创新人才教育模式，已成为教育面临的重要课题。这就要求我们在语文教学中，应以教授学科基础知识为基点，不断探索、培养学生的创新精神和创新能力。研究性学习在学科教学中的运用，是以全体学生的全面发展为目标，体现素质教育思想和要求的学习方式，是培养学生创新能力的有效途径。

研究性学习是当今基础教育中最热门的话题，是当前实施素质教育的一项重要内容。是学生在教师指导下，选择问题进行研究，学生在研究中主动获取知识、应用知识、解决问题从而培养创新精神和实践能力的一种学习活动。新颁布的语文教学大纲在“教学中的几个问题”中指出教学过程中“要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励学生自主合作探究性学习方式”。在深化课堂教学改革的今天，让研究性学习走入高中语文课堂，势在必行。那么如何才能在高中语文教学中运研究性学习方式呢？

一、以尊重学生为前提，保证“研究性学习”中学生的主体地位

要使学生这一“主体”“主动地探索、发现和体验”，教师必须要改变旧的教学观念，转换自己的角色，学会尊重学生。吕叔湘说过：“要想提高语文教学效率，根本问题是语文老师的问题。”进行素质教育的关键是教师。因此，要真正把“研究性学习”运用到语文教学中，教师必须要改变旧的教学观念，转换自己的角色。要从学生知识的传授者转换为学生学习的指导者、促进者、组织者，从知识的权威者转换为学生研究的参与者。在研究性学习中，学生探索、研究的问题各不相同，教师不可能作统一的授业解惑，因而教师应该着重指导研究思路、研究方法和如何收集信息，教会学生会学。例如我在教《祝福》一文时，我先以祥林嫂为例指导学生如何理解人物形象把握人物性格，了解其典型性。理解小说所揭示的深刻主题，再让学生自由分析文中的其他人物的形象。这样一来，学生对小说人物的性格特点理解要比以往教师的讲解分析要丰富得多，对本文的学习也比用传统的教法轻松得多。研究性学习中学生的活动是分散的、自主的，学生的自控能力、协调组织能力的差异会导致各组活动组织管理、活动质量的差异，研究的问题不同，会出现不同的困难，因此教师在指导学生学习的同时，还要做好组织协调工作，帮助学生克服困难、树立信心。

二、研究性学习要既注重课内学习，也注重课外学习

如果说课内学习是学生掌握知识获得间接经验的主渠道，那么课外学习则是学生获得直接经验的主阵地。学生在学习间接经验的同时，我应该提供给学生学习直接经验并在研究实践中获得积极的情感体验的途径和机会，让学生走出课堂，走出校园。如在教学名著研究性阅读，课题内容：《三国演义》、《红楼梦》、《水浒传》、《母亲》、《红与黑》、《西游记》等中外名著的研究性阅读，探究其中的某些人物形象或者艺术手法。比较深入的接触中外的一些名著，理解某些名著的基本内容，学习我国以及世界悠久的历史文化，感受我国以及世界文学的艺术魅力。

学生在老师指导下可利用资料室，图书室、网络等资源，阅读名著；也可到图书馆、书吧或者上网查阅、搜集相关资料，为开展下一步的研究工作奠定基础；要求学生撰写一篇反映研究性阅读成果的论文；并在班级内展示优秀论文；教师点评部分学生作品。学生在自己的实际活动中培养了自己学习的能力，这也是素质教育的基本要求。

三、正确处理研究性学习与接受性学习的关系

在过去的语文学习过程中，学生大半都是接受性学习，学习材料出自教师，整个过程强调知识体系的完整性，要求教师准确清晰地讲解，并通过习题验证巩固知识。而研究性学习则是培养学生在教师指导下，以探究的方式自主地获取知识、应用知识、解决问题。其着眼点在于改变学生那种单纯地被动地接受知识传授知识的方式，在指导和帮助学生开展有意义接受学习的同时，形成一种对知识技能的主动探究，注重解决实际问题的学习方式，从而培养学生的创新能力、创新精神和终身学习的能力。研究性学习的材料来自问题，以解决问题来聚集学习内容，要求学生提供资源培养气氛，通过习题去吸收知识。

四、研究性学习注重过程

传统的教学模式注重学习结果，而研究性学习则注重学习过程。研究性学习的过程就是解决问题的过程，我们要让学生体验到知识的产生过程中科学的思维过程，实现知识掌握与思维训练同步，使学习过程变为通过引导逐一解决问题的过程。

学生通过研究性学习所获得的知识成果虽然不可能达到科学发现的水平，但通过强调学生自主参与类似科学的探究获得，学生获得了直接的体验，课逐步形成喜欢质疑、乐于探究、努力求知的心里倾向。例如：我们想研究《水浒传》的人物，有这一爱好的同学可以组成一组，开展研究。对本地方言有兴趣的同学，又可组成一组，到各地收集素材，积累资料。研究性学习自主就自主在我们可以按自己的兴趣选择和确定研究学习的内容，可以自由组合学习小组，可以根据自己的能力选择研究方式。利用我们兴化水乡特色，《水浒传》的诞生地，去聆听当地关于施耐庵的传说、水浒人物的传说和出处，学生在实践过程中了解了知识、接受了知识。

五、研究性学习注重积极的评价

学生在学习过程中所获取的知识也许是很肤浅的，但对于培养创新人才，有着积极重要的意义。我们不能因为没有得到成果而加以否定、嘲笑，而应该给予积极的评价。年轻的达尔文用舌头去舔昆虫而被蛰得痛苦不堪，幼年的爱迪生曾用自己的体温去孵蛋等等，科学家的轶事，不但没有被嘲笑，反而传为美谈。因此对学生的学习结果不管是否达到目的，我们都应给予积极正确的评价。评价一般只注重研究过程，不要看重研究的结果。不要在乎某些知识的学习，而应着眼于学生能力与意识的培养。由于研究性学习改变了传统的学习模式，因而学习成果也是开放的、多元化的、多层次的。研究性学习成果呈现方式有两种：一是书面形式，如撰写专题报告或专题论文、制作资料卡片或演示文稿等。二是口头交流，如报告会、演讲会、讨论会、辩论会、演唱会、戏剧表演等。

教育家赞可夫说：“学生积极的情感、欢快的情绪，能使他们精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系。而消极的情绪则会抑制学生的智力活动。”研究性学习，是语文教学的一个新课题，科学的运用研究性学习方式进行语文教学，可以达到学生好学、会学、乐学，教师会教、乐教的境界。只有学生想学习、教师乐教了，我们的语文课堂才能焕发出生命的活力。

总之，在语文教学过程中，应该让学生根据学习的内容去探索感兴趣的问题，教师要为其建立良好的学习氛围，重视学生的意见、客观评价、鼓励为主。教师也要分享学生创造成果的喜悦。热衷于学生的表现与想法，鼓励学生养成独立思考的习惯，使其创造力的提高在研究性学习中找到切实可行的途径。

【参考文献】

[1] 霍益萍.《研究式学习试验与探索》，广西教育出版社.

[2] 李天松. 语文研究性教学模式，《语文学习》，2001.7.

（作者单位：江苏省兴化市文正实验学校）