给学生一个仰视你的理由

庄素娟

经常听小学生的家长说：“这孩子就听老师的话，老师怎么要求，他就怎么做，家长让他做点什么，他反而拿老师的话当挡箭牌……”这话不错，这是小学阶段学生的正常心理和表现：老师在孩子心目中的地位极高，孩子把老师敬为神明，如果家长的要求和老师的要求相左，孩子肯定听老师的。

可到了初中，情况却大不一样，很多孩子对老师不再有最初的崇拜和信任。那么，怎样经得起初中学生的观察，怎样让他们昔日高大的老师形象永存，给他们一个仰视的理由，我就谈谈自己的一些小感受吧。

今年5月我市开展的“学生最喜爱的班主任”校级推选活动着实给我上了一节课，我在动员前我只说了句“实事求是”参选。第一轮结果公示超过百分之九十五满意率没有过关，当天的自习课上我这样跟孩子们说，我们班的推选没过关，至少有三位同学对老师工作不满意，老师很想知道是哪几个同学哪些地方对我工作不满意，大胆说出来给老师一个机会调整啊，老师最喜欢实事求是的学生。

话刚落，三个男生站了起来，接下来的场面更是让我大吃一惊，班里有的同学拿起铅笔盒扔向站起来的赵一飞同学，有的大声对徐帅同学囔囔到：“徐帅，你还有没有良心啊……”还有的同学说孙兴凯你简直就是白眼狼一个，你爸妈都没有老师对你好吧，我们都嫉妒老师对你这么关心你还……

其他同学的反映已经让我欣慰，我的心情也平静了许多，其他同学的态度与反映至少表达了他们对我工作的肯定与支持，表达了对我的一份信任。我此刻并没有说话，而是观察着三位同学的反映，个个耷拉着头，就像受了惊吓的小鸟一样不敢说话，我稳定了大家的情绪并问道；“你们能说说哪些地方不满意吗，说来听听，给老师一个调整的机会啊，你不说我永远都做的不令你们满意啊”。飞同学说；“老师，你没收我的乒乓球拍，还不准我们课间打乒乓球”。帅同学说：“老师，你没收我两副网球拍”。凯同学说：“老师，你让我中午在托福那里吃完饭就过来上午自休，对我要求太严格了。”此刻帅同学还满带委屈地追加一句“老师，不是你让我们实事求是的嘛”。接下来的又是一阵阵的议论声，“赵一飞你真厚脸皮，之前谁打乒乓球摔坏腿老师帮打饭到办公室去吃的啊？”有的说“徐帅，老师之前给你吃的包子都下狗肚啦，我鄙视你”有的说“孙兴凯，你还不知足，你老妈到托福看你的次数还没老班去的多，还不知足啊……”我还是没有说话，一直在观察着这三位同学，他们的头更低了，飞和凯还流下了眼泪，见此情形，我说道：“好了，这三位同学并没有错，最起码他们实事求是地将自己内心真实的想法勇敢表达出来，至少他们的诚实与勇敢值得我们大家学习，谢谢这三位同学，下面继续自习。”随即教室里又转入平日里的安静，安静得清晰听到同学哽咽声。

办公室里刚坐下，班上的一个成绩优秀的女生低着头走进进来说：“庄老师对不起，那天我也没有支持你工作，我刚才不敢站起来，怕大家骂我”，“能说说哪里不满意吗？”我说道。“你太偏心，对成绩差的同学好，不关心我们成绩好的同学，经常表扬差生和后面同学”。“我们班父母离异或单亲的有十一位同学，加上家庭贫困的和成绩不好的这么多同学他们心里上本来就自卑，孤僻，内向，如果我们再忽视甚至是瞧不起他们，他们会怎样呢，十班是一个团队，我们应该相互谅解相互帮助才是，要让他们在我们这个集体重感受到家一般的温暖与关注。再说，老师平时关注你少那是因为你各方面做得都很好，让老师放心和满意啊，你是老师的骄傲啊，是吧，今后可不能再有这样的想法啦，再说，班级还靠你们学习和生活上引领全班呢……”一番交流后，这位小女生低头说道着：“嗯，好的，谢谢庄老师，老师再见！”蹦蹦跳跳跑出办公室，我也如释重负，借这次活动解决了班级里的又一个问题，我想经历这件事后孩子们的内心也慢慢成熟起来。现在，我的工作更好做了，这三个捣蛋鬼也消停了许多，每天中午的午自休我们班的53人按时到位（其他两人家较远也没要求到位），秩序也比较安静。

此次活动虽没有获选，但是却给了我更大的收获与反思，给我的班主任工作又积累了经验与引导，结合这次评选，谈谈我的班主任感想。

一、基于班级和谐的团结教育时时抓

班主任是一个教学班的组织者和领导者，他们的工作，影响着每一个学生在德、智、体各方面的健康成长，影响着他们一生的生活道路。我作为众多班主任中的一员，既感到自豪又感到任务的艰巨。在我看来，班级管理不只是单纯的打扫卫生和纪律管理，这两者只是物质环境基础，而要想轻松愉快的生活在一个集体里面，营造和谐的班级氛围是必不可少的。正是平日里时刻不忘的班级团结教育的实施，才有这次活动的反响，才有其他同学对飞同学、帅同学和凯同学的反应。

二、基于爱的宽容教育是永恒不变的话题

著名的教育学家巴特尔曾经说过：“爱是一种伟大而神奇的力量，老师承载着爱的目光，哪怕仅仅是投向学生的一瞥，孩子们幼小的心灵都会感光显影，映出美丽的图像……”今天我想说的是：孩子们需要班主任老师爱的目光。

“小孩子犯错，上帝也会原谅的！”大概做教师的都会读到过前苏联著名教育家苏霍姆林斯基这句话。但目睹身边太多的教师抓住“犯错”的孩子不放，课堂上当众批评、办公室长久的“教育”，叫家长来学校“配合教育”，甚至将学生赶出教室，走廊罚站，不让孩子吃饭，赶回家反思……毫不夸张地说，不折腾得“犯错”的学生受不了求饶决不罢休。但效果如何？

没有平日里的宽容和理解，三位同学不会勇敢站出来说出自己内心的真话，更不敢承认自己没有投满意票，而我对三位同学的处理方法更是让他们感受到宽容的力量，宽容的温暖，此时的不作为能打动孩子的内心，我的大度和接纳更能让孩子接受，更容易走进孩子的真实的内心。

三、不要急于评价孩子的言行，学会倾听

欲速则不达的道理大家都能明白，其实与孩子们的“较量”也需要动用这套“兵法”，孩子在做错事或者做的事情远离我们预设的时候，与其对其“劈头盖脸”的批判，还不如忍住怒火，弯下腰来耐心倾听，用我们真诚的倾听来走进孩子内心世界，换个角度思考问题，可能会有意想不到的效果。三位同学的真实而淳朴的言语表达对我工作的不满，让我明白孩子也是伤不起的，孩子就是孩子，不能用成人的眼光和心态去思考问题，其实他们的想法很简单更真实，而这些只有在耐心倾听后才能知晓，也只有耐心倾听才有他们的敢做敢当。

虽说是场小风波，但我心里的感动真的无以言表，只有把我的爱和感激化作浓浓温情，让我的孩子在我的班级里更健康快乐地成长，这就是我最大的心愿，也是我奋斗的动力，也会让我慢慢走向成熟。

（作者单位：江苏省连云港市东港中学）