以学定教

赵永林

【内容摘要】每年高考试卷考查的内容稳中有变，突出体现了对能力的考查，特别是重视对考生创新精神与实践能力方面的考查。这就要求我们教师能正确指导学生科学备考，夯实基础、全面复习不能造成漏洞，从而提高生物复习质量。

【关键词】以学定教 生物试卷 考试说明 复习策略

一年一度的高考已经结束，新一轮的高三复习正在拉开帷幕，如何在复习中取得更好的效果？如何让学生在下一年高考中取得更优异的成绩？这无疑已经成了许多教师的永恒话题。俗话说：“知己知彼，百战不殆”。下面笔者将平时的有关做法和大家共同分享一下，不当之处请各位同仁批评指正。

一、研究高考试卷

通过对江苏高考生物试卷研究发现：试卷整体上遵循考纲要求，知识点覆盖面较广，突出考查重点，考查角度灵活多样，具有较好的区分度。从近三年江苏高考生物试题来看以下这些考点仍然是考查的重点和热点：

必修1：光合作用、呼吸作用、酶和癌变

必修2：减数分裂、遗传物质的发现、遗传规律、变异与育种

必修3：生命活动的调节机制、不同层次的稳态、物质循环与能量流动

选修：基因工程

实验：实验与探究

二、研究高考《考试说明》

为了使命题更科学化、规范化；试题更具有实用性、可操作性，每年的考试说明都是在稳定中略有变化，通过比较笔者发现：近三年的考试说明发生以下主要变化。

1.命题思想

在命题指导思想中将“有利于对学生创新精神与实践能力的培养”改为“特别重视对学生创新精神与实践能力的培养”。

2.考试内容与要求

（1）增加要求

必修部分：①细胞学说的建立过程A→B；②转基因食品的安全性A→B；③人口增长对生态环境的影响、全球性生态环境问题A→B；④生物多样性保护的意义和措施B→C。

选修部分：生态工程的实例及应用A→B。

实验部分：试验检测内容仍然是20项，其中①检测生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质，②通过模拟实验探究膜的透性，③叶绿体色素的提取和分离，④植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用，⑤果酒和果醋的制作，⑥DNA的粗提取和鉴定。目前，所考查的20个实验中A级7个，B级10个，C级3个，实验考查的能力要求有了明显的提高。

（2）删除内容

选修1部分：蛋白质的提取和分离

（3）增添内容

选修1部分：微生物的分离和培养

3.典型题示例

替换了部分例题，这些变化不仅强调对核心知识、原理、概念的考查，更突出体现了对能力的考查，特别是重视对考生创新精神与实践能力方面的考查。

因此，在进行新一轮生物复习时，教师一定要研究高考试题、《考试大纲》、《考试说明》做到有的放矢。

三、复习策略

1.注重三基，夯实基础，掌握基本方法

三基即：基本概念、基本理论、基本规律。近三年江苏生物高考试卷的总体特点是突出三基考查，通过理论联系实际，突出能力考查，每年试卷考查的内容稳中有变，注重规范。对于生物复习教学，首先教师应以《考试说明》、《课程标准》为依据，紧扣课本，注重抓三基。其次要加深对三基的理解，加强基础知识的教学；重视基础能力的培养；重视对学生获取信息、基本技能、思维能力、综合知识运用能力等的训练，不但要熟记它们的内容，还要掌握它们的运用范围及相关概念的区别和联系，并运用这些理论解决现实生活及社会、生产科技等实际问题。

2.紧扣核心内容，建构知识网络

经过高中前两年的学习，有些学生觉得生物知识点已经学会和掌握。其实不然，高中生物课本中的基本概念、名词解释、专业术语等相对较多，也是高考考试重点考查的内容，但是它们的分布比较零散，这就要求学生认真阅读、梳理课本、夯实课本中的基础知识，注重课本各章、节之间知识的内在联系、规律的揭示，从而形成知识结构和网络，便于对知识的记忆、理解、重组、迁移。例如：在复习组成细胞中的元素和化合物时，可以以元素→化合物→种类→结构→性质→功能→物质鉴定为线索，又可从该元素化合物到各类元素化合物之间的横向联系进行复习为思路，将元素化合物知识建构成一个完整的知识网络。布鲁纳曾说过：“教某人学习一些资料，主要的并不是要他记住那些成果，而是要教他参与可能建构知识的过程，学生的说学过程，正是实现学生自我建构知识体系的过程，是一个学生自我管理学习的过程”。所以在进行复习时，教师不妨让学生尝试自主梳理知识，自主建构知识网络。

3.重视《考试说明》中变化的考点

前面已经提到过近三年江苏高考《考试说明》中的考试内容和要求发生了一些变化，不仅将一些知识点的考查要求提高了，而且在对学生能力方面的考查也进一步提高，这就要求我们教师在平时的复习中一定要依据《考试大纲》、《考试说明》进行有针对性的复习，特别是发生变化的考点。

4.重视实验教学

2013年江苏生物高考《考试说明》指导思想中明确指出将“有利于对学生创新精神与实践能力的培养”改为“特别重视对学生创新精神与实践能力的培养”，也就意味着更加重视生物学实验的考查尤其是注重实验探究能力的考查。高考生物对实验题的考查很少照搬课本中的实验，但是又依据课本实验，只不过是做了一种改进和创新。所以，在复习中要加强对学生综合实验能力和问题意识的培养，一定要有足够的时间来复习，必要时让学生亲自动手操作，反复做一些基础性的实验，要特别重视对学生创新精神与实践能力的培养。在美国教育界有这样几句话：“告诉我，我会忘记；分析给我听，我能记住；让我参与，我能理解”，高三的教师们不妨一试。

新课程背景下的高三生物复习是一个系统工程，学生在高考中能不能取的好成绩，关键是一轮复习是不是很到位，在这一轮复习中千万不要让学生存在“夹生饭”。这就要求我们教师能正确指导学生科学备考，夯实基础、全面复习不留漏洞，从而提高生物复习质量。

（作者单位：江苏省新沂市第一中学）