多媒体在英语教学中的利弊分析

谈如松

【内容摘要】借助多媒体教学，能激发学生的学习兴趣、提高教学的质量，更好地体现以学生为中心的新课程理念。但多媒体的使用不当也存在一些问题，本文分析了多媒体辅助英语教学的优势，同时也分析了其存在的一些弊端，促进英语教学合理利用多媒体。

【关键词】多媒体 英语教学

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。随着社会的发展，多媒体走进了越来越多的课堂，它优化了课堂结构，丰富了课堂内容，发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，从而进一步训练和培养了学生的各种思维，有效地完成教学目标，极大地提高了课堂教学效益。运用多媒体辅助英语教学，图、文、声、情并茂，在英语教学中也显示出了它的优势。

一、多媒体应用于英语教学的优势

1.形象生动地展现教学内容，激发学生学习兴趣

在英语教学中使用多媒体改变了传统的教学模式，它以图文并茂、形象逼真的表现形式和超越时空的非凡表现力，将文字、图片、音像和视频等多媒体信息融为一体，增添了课堂教学的趣味性和灵活性。为学生学习英语创造了一种良好的语言环境和学习氛围；多媒体的表现形式能多方位刺激学生感官，激发了学生学习英语的兴趣和热情，充分发挥人体视觉、听觉的潜能，集图形、文字、声音和图像为一体的感官刺激，能激发学生开口说英语的欲望，学生在潜移默化中提高了听说能力；形象生动的实时动画、悦耳动听的音乐，宽松、自主的学习氛围，还可促进学生思维的活跃和良好个性的形成。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一。”创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、如临其境的感受，学生也因此由被动学习者变成了始终保持高度学习兴趣的主动参与者，大大提高了英语教学的活力和效率。

2.教学内容丰富、容量加大，提高学生学习效率

心理学表明，个人的注意能否集中和稳定，与注意对象的特点有直接关系。简单而无变化的对象，注意集中的时间就很短。在传统教学中，教师通过讲或写的方式传授知识点，这种传统的课堂教学内容有限，形式单一，教法缺乏趣味性，造成学生缺乏兴趣，注意力很难长时间保持，学习效率低下。而如今多媒体教学系统的运用，改变了教师一张嘴一支粉笔的教学，利用多媒体系统，把知识用多变的方式表达出来，丰富了教学内容。老师虽然说的少了，写的也少了。但是多媒体丰富而多变的表达方式却使学生产生了兴趣，增强了注意力，提高了学习效率。此外教师还可以用多媒体技术给学生提供多种形式的训练方法，通过大量练习的展示来加大训练力度，由此增加了课堂知识容量，使课堂密度增加，加强对学生的思维训练，能最大限度的发挥学生的想象能力，提高学生的口头表达能力，增强学生的运用英语的能力。解决了中学英语教学时间紧、内容多、信息量大的问题，在单位时间里提高了学生学习效率。

二、多媒体应用于英语教学的弊端

1.过分依赖多媒体，阻碍了教师教学的成长

由于教师对于多媒体的辅助性认识不足，过分依赖多媒体，甚至完全取代了传统教学模式。教学中教师的任务是点击鼠标，展示预先安排好的课件，甚至很多时候重复展示。勿庸质疑，这样可以节省时间，提高教学速度，在单位时间里给学生输入的信息量比使用粉笔多得多。但教学过程毕竟是一个教与学的过程，这一过程不是机械地推进，其过程变量很大，绝非是若干课件的既定输出。教学活动的节奏、速度和频率均受到学生学习进展的制约。学生的课堂行为不完全以教师的事先设想为转移，处于可变地位。同时教学过程不仅是一个教与学的过程，而且是教师与学生情感交流的过程。在这一过程中，师生之间是平等关系、对话关系和合作伙伴关系。课堂上要求师生拉近距离，借助语言和非语言系统，声色并茂地开展教学活动。多媒体的使用，鼠标的点击，课堂容量增加了，形式丰富了，但是教态僵化，教师缺乏肢体语言，人格魅力得不到展现，对学生学习过程的关注减弱，阻碍教师和学生之间的情感交流。所以教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律。合理运用多媒体。

2.过分依赖多媒体，影响了学生学习的发展

在课件的制作方面，部分教师为了迎合学生的一时兴趣和爱好，过于片面地追求表现形式，通常给课件配备色彩鲜艳的图片、炫目的花边、生动有趣的动漫等新颖项目，高强度的感官刺激，从某种程度上说虽然激发了学生的兴趣和求知欲望，活跃英语课堂气氛，但是大量的图片、声音和动画的使用，容易分散学生的注意力，冲淡学生要掌握的重点和难点，无法顺利实现课堂教学目标。

在传统的教学模式下，学生的思维总是伴随教师的课堂讲解和板书而循序渐进的，在循序渐进中，培养和提升学生的逻辑思维能力。但是，在多媒体教学的过程中，为了将课件中的内容及时讲解展示完毕，课件的浏览呈现跳跃式的趋势，在某种程度上让学生失去独立思考的机会，只是简单地等待课件的演示，将直接导致学生逻辑思维明显受限、学生的独立创新意识不强等负面影响。

多媒体辅助英语课堂教学是把双刃剑，有积极的一面，也有消极的一面，关键是如何运用它。利用多媒体课件进行英语教学，教师要充分利用感性材料与学生的形象思维相结合，创设最佳语言情景。只有在教学中最大限度地发挥学生的潜能，最大可能地调动学生的积极性，才能获得最佳的教学效果。但也不要认为多媒体辅助英语教学是全能的，于是忽视了真正的英语教学备课，一心去依赖多媒体，那不利于发展多媒体辅助英语教学。

【参考文献】

[1] 康淑敏、王雪梅. 多媒体环境下专业英语教学模式研究，《外语电化教学》，2003.

[2] 戴纬栋、刘春燕. 学习理论的新发展与外语教学模式的嬗变，《外国语》，2004.

[3] 教育基础教育司编写组.《英语课程标准解读》，北京师范大学出版社，2001.

（作者单位：江苏省扬州市江都区丁沟镇中学）