《乡下孩子》教学片段品评

王爱琴

【片段一】 图文对照，感受诗情画意

师：请同学们将图画和诗句联系起来阅读思考，说说乡下孩子爱玩、爱做些什么？

生：乡下孩子爱劳动。你们看，那小女孩挖野菜，挖了满满一篮子。

生：她挖的野菜又多又好，小猪特别爱吃，小猪肚皮都撑圆了。

师：乡下孩子真能干。（板书：挖野菜）

生：乡下花草多，蝴蝶多，乡下孩子特别喜欢捉蝴蝶。

生：蝴蝶也喜欢跟他们玩，那女孩头上还有三只花蝴蝶在飞呢。

生：他们捉蝴蝶玩，还编织美丽的故事呢！

师：乡下孩子真聪明。（板书：捉蝴蝶）

生：我觉得他们最爱玩的是：逮小鱼，喂猫咪。

师：他们玩得真快乐。（板书逮小鱼）

生：你看，一条小鱼跳出水面，一只小花猫张着嘴巴跑过来，可馋了！

生：我真想去逮小鱼。

师：逮小鱼让你心动了，能读出逮小鱼的快乐吗？大家放声练一练。（生练读、展示）

生：“逮”字读得有味儿，我好像听到了猫咪的叫声。

师：“逮小鱼”读得有声有色，有情有趣。我们真想去乡下玩一玩呢！

【评析】 图文对照，从观察插图入手，调动学生的情感积累，激活生活画面，赋予文字以灵性，让心与文交互融通，体验“捉蝴蝶”“挖野菜”“逮小鱼”等多姿多彩的童年生活，感悟诗情画意。

【片段二】 演诵结合，品味童年趣事

师：请同学们选一件文中的事，边诵诗，边演练。（先四人组合，互演互评；再在班级展示，群体评议）

生：我演诵“挖野菜”。（展示演诵）

生：他“挖野菜”的“挖”做得很形象，“诵”得也有情感。

生：她右手使铲，左手拈，动作灵活，演得真像。

生：她“撑”字读得形象，好像看到小猪“撑”圆了肚皮。

生：我觉得喂小猪动作有点像喂小鸡，喂小猪要边唤边喂，让它抢着吃。

师：演得好，评得也好，我们大家一起来演诵。

生：我来演“捉蝴蝶”。（边诵、边演）

生：他的脚步轻轻，“捉”的动作机灵。

生：“捉”字朗诵得好，演得也像。

生：他有爱心，两手慢慢合拢，生怕伤害蝴蝶。

生：编织故事，在脑门上比划，看出动脑筋，但“美丽”没有演示出来。

师：这是一个难题，研究一下，该怎么展示呢？

生：我觉得故事的“美丽”可以用诵读的语气、情感表示。

生：我认为可以用喜悦的眼神、手势表示美丽的故事。

生：还可以用笑容、目光，让人感受故事一定美。

【评析】 “演诵”诗句，把诵读与演练结合起来，让学生全身心投入诗文的习练。一个“挖”字诵出丰富的内涵，感受女孩的心灵手巧；一个“撑”字，凸显丰富的想象，分享劳动的喜悦；一个“捉”字的细微演绎，触摸情感脉搏的跳动；尤其是“美丽”如何显现，同学们天真烂漫的想象，让人真切地感到“孩子是可敬服的”。

【片段三】 编讲故事，放飞童心童趣

师：“捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事”，这多么有趣呀！我们的心也痒痒的，让我们一道来编织美丽的故事好吗？

生：（兴奋）好！

师：那我们就以诗文中的场景、画面为内容，选择自己看到的、听到的乡间趣闻趣事来编织故事。

生：我想编一个“蝴蝶妹妹迷了路”的故事，说的是一只小蝴蝶飞入五彩的花丛，找不到家了。

生：我编的故事是“奶奶的蝴蝶结”，讲的是奶奶打的蝴蝶结特别好，引来一群花蝴蝶。

师：赞美奶奶的手艺，故事很有想象力。

生：我想编一个“小鱼回娘家”的故事，讲外婆家后面的污水塘，水变清了，荷花开了，小鱼又回来快乐的游玩了。

生：我讲一个 “大肚子母猪”的故事，一头大母猪生了20头猪仔，小猪仔唱歌、跳舞真好玩。

师：小朋友们编的故事真好，我也想听，请大家写出来，我们开个故事会。

【评析】 把《乡下孩子》的阅读理解融入学生的生活， 从“美丽的故事”启开窗口，引导他们放飞想象，编织多姿多彩的故事。“蝴蝶妹妹迷路”“奶奶的蝴蝶结”“小鱼回娘家”有想象、有亲情……课堂成了学生学习的乐园。学生们有了更多自我思考和实践的空间，在快乐的习练过程中，训练了语言，丰富了想象。

（作者单位：仪征市实验小学西校区）