“六大解放”，让学生自主学拼音

计利珍

拼音是学习汉字的基础，笔者践行陶行知先生倡导的“六大解放”，努力把拼音学习的自主权还给学生，使其主动体验、主动创造，从而使比较枯燥的拼音学习变得有趣、高效。

一、 解放儿童的头脑，让思维活起来

拼音学习较为枯燥的原因之一，是要在短时间内反复识记那些拼音字母，这些抽象的符号对于刚入学的一年级学生来说是有一定难度的。如何让学生喜欢字母朋友呢？让学生自己观察与思考，用自己喜欢的方式来记忆字母的音与形，能有效提高学生的识记兴趣与效果。比如，在区分bdqp时，学生通过用心观察，动脑思考，创造了很多有意思的做法：一种是口诀记忆法：用熟悉的数字来帮助识字，如——像个6字bbb，反写6字ddd，像个9字qqq，反写9字ppp。另一种方法是根据书上的音形结合图来区分的——帆板波浪bbb，座钟笔筒ddd，气筒打气qqq，推车上坡ppp。第三种则是借助做手语操来识记——第一步，双手握拳拇指向上伸直，拳心向内，学生看着手势说：大拇指朝上左手b右手d；第二步，将大拇指一起朝下，拳心向外，说：大拇指朝下左手p右手q。学生还继续用手语来编顺口溜：左下半圆ddd，左上半圆qqq。有的学生还建议把这四个字母编成字母操，把他们自己想出的好办法通过做一做、唱一唱来记住。

二、 解放儿童的双手，让他们动起来

1. 动手做一做。从开学的第一课开始，笔者就鼓励学生回家动手制作拼音字母卡片，每学完一课都有这个动手实践的活动。同学们为了便于在拼读中迅速找出相关卡片，根据字母的类别不同，做出不同的颜色，如声母是红色的，单韵母是绿色的，复韵母是蓝色的……还有的同学做成自己喜欢的水果图案，不同的类别不同的水果，煞是可爱。学完声母后，笔者组织学生制作相关的拼音字母表，有的学生把23个拼音画在了一棵大树上，这样，一棵拼音树诞生了！还有的小朋友画成了一串紫莹莹的葡萄，在每颗葡萄上写上声母，十分好看！有的则画了一幢高楼，高楼的每一层按顺序写上了声母，多好的创意啊！此外，笔者还组织学生将韵母和声母结合在一起做成拼音转盘，制作拼音书签、拼音读物推荐单、拼音头饰，学完拼音后还制作小巧的拼音书等。

2. 动手玩一玩。充分利用学生自己制作的拼音学具、玩具，在课上、课余进行游戏是一种好方法。我们采用多种玩法，师生玩，生生玩，分组玩。比如，教师报声母，学生马上拿出相关字母，并快速响亮地读出来，课堂游戏是一种引领。课后，学生们会自发地用自制卡片或转盘与同学进行拼读比赛和游戏，玩得不亦乐乎。同时，笔者还创设了许多丰富多彩的拼音游戏，把学习与玩耍融为一体。击鼓传拼音、拼音钓鱼、拼音送信、拼音接力，做拼音操等活动是大家的最爱。特别是拼音操，他们配着轻松活泼的音乐，边唱边跳：点点头，伸伸腰，我们来跳拼音操。动动手，动动脚，我们来背声母表。就这样，学生在动手动脑的游戏中愉悦了身心，巩固了拼音。

三、 解放儿童的眼睛，让他们亮起来

观察力是创造的起点，是聪明大脑的“眼睛”。因此，在拼音教学中，笔者注重解放儿童的眼睛，引导他们学会观察，学会思考。比如，学习完单韵母“a o e i u ü”后，请学生读给同桌听，观察这六个单韵母在发音时口型的变化，发音的共同之处。通过观察，同学们马上发现，原来这六个单韵母的口型是从大到小变化的，声音都是发得长而响亮。学习“zh ch sh r”一课时，教师把前一课学的三个平舌音“zcs”板书在黑板上，请学生读并说出它们共同的名字——平舌音，说说它们发音时的共同点。而后再带出翘舌音zh ch sh 的读法及名称，通过观察比较，学生们一下子就知道，在写法上“zh ch sh”比“z c s”多了一个h。在读法上，同学们根据老师手势的变化，来进行平舌音与翘舌音对比读。教师出示伸展开的手，就表明要读相应的平舌音；教师出示卷起来的手势，说明要读相应的翘舌音。而后，同桌间互相用这种方法练读，在观察与比较中读准这两组声母。

四、 解放儿童的嘴巴，让他们说出来

学生并非一张白纸，他们是带着已有的知识经验来到课堂的。针对这种情况，在课堂上实践陶行知先生推行的“小先生制”非常有效。比如，学习单韵母a o e的时候，全班同学都会读，但是发音是否到位呢？不一定。因此，在教学这一课时，课的一开始教师就请全班同学人人读一遍，请大家都来当“小老师”，听一听，每个人的发音准不准，评一评好在哪里，不好在哪里。请发音特别准的同学上台来当“小老师”示范读，其他小朋友跟着读。教师在其间只起一个点拨与引领的作用，关键的地方评一评，导一导，教给方法让“小老师”们评价。因为要当“老师”来教“学生”了，同学们势必会认真地看，仔细地听，深入地想，大胆地说。就这样，学生的学习热情一下子高涨起来，学习的能动性强了，教学效果自然就好了。

五、 解放儿童的时间和空间，让他们用起来

解放学生学习拼音的时间和空间，让他们在广阔的生活中学习与运用拼音，做到学以致用，这是非常重要的。比如，引导学生在生活中尽量用普通话与人交流，这样有利于巩固汉语拼音。让学生们勤当“小老师”，互相纠正在平时说话中发音不准的音节，如平舌、翘舌音，声母是n或l的音节。组织学生拼拼学习用品、生活用品、家具、电器等名称，拼一拼家庭成员的称呼、姓名，同学的姓名等。把课表、值日表用音节写在黑板上，让学生自己看懂。鼓励学生用拼音记录回家作业或通知。鼓励学生多读注音读物，提高拼音能力、丰富课外知识，利用课前三分钟、晨会、班队课时间开展有关读书汇报活动，每周进行“阅读之星”“拼音大王”的评比。指导学生学写一两句拼音日记，自编拼音谜语让别人猜一猜等等。

（作者单位：苏州工业园区文萃小学）