关注课堂艺术，提高课堂效率

杨耀

摘要：教师如何在40分钟课堂教学中，引领学生主动学习思维，高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展，与教学理念，教学艺术水平密切相关；教师应从自身角度出发，调动学生的学习积极性，才能使学生自主地学、充满激情地学，提高教学效率。

关键词：课堂艺术 课堂效率 艺术性 高效课堂

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的[1]。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在一节课中高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的重要途径，在增强数学教学的课堂学习效率方面，应该把握好课堂的短短40分钟，通过课堂教学活动，学生在认知上，从不懂到懂，从不知到知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。把教育教学的任务优秀地完成好，争取全面出色地完成教学任务。

我认为，作为数学教师，首先应从自身角度出发，转变教学理念，提高教学艺术水平，充分调动学生的学习积极性，让学生自主地学、充满激情地学，提高教学效率，至关重要。如何提高课堂教学效率，我觉得可从以下几方面着手。

一、教师自我形象的艺术性

身为一名数学教师，要让学生对你的课堂感兴趣，形象塑造的好坏是其能否搞好教学工作的前提之一。“为人师表”的育人职业特点，对教师外貌形象的总体要求是整洁大方、稳重得体。切忌：穿着不能过于超前，但也不能不修边幅、垂头丧气。行为上要面带微笑，亲切近人，点头赞赏，目视激励，教态大方，挥洒自如。以面部表情、手势等更生动、更全面的投入课堂教学，达到仅语言所不及的理想教学效果，使学生在你面前愿意交流，乐于交流；教学语言的优劣是课堂教学艺术的重要体现，也是教师形象的重要组成部分。课堂语言艺术的精髓是将风趣幽默的语言准确地用于知识表述中，使师生双方在生动、活泼、轻松、愉快的氛围中收到良好的教育教学效果。

二、教师教学方式的艺术性

随着信息技术的发展，课堂教学方式也有了大大的拓展，与当今的科技、社会发展联系在一起。多媒体辅助教学，对学生多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的的教学环境[2]。但是，多媒体辅助教学若使用不当或过度，则会成为教学的干扰源。所以，使用多媒体教学需注意以下问题：投影屏幕不能完全代替教师板书。

一方面，投影屏幕内容的多变性，使得重点知识在屏幕上的显示时间较短，不能给学生留下深刻印象；另一方面，对于课堂教学中教师的突发灵感不能立即在屏幕上展现；实施多媒体教学要避免华而不实。多媒体为课堂教学增添了活力，许多难点很容易得到解决，但若过于花哨，往往会分散学生注意力，起到相反的作用。

三、教师教学方法的艺术性

合理设计提问，是激发学生学习兴趣，搞好教与学双边关系的一个重要手段，也提高教学艺术的一个重要方面。教师在课堂教学中应选择时机，给以“悬念”，以“设疑”的方式启发学生思考。提问数量要适度。课程容量本来就大，如果设问过多，一方面耽搁较多时间，会影响教学进度，另一方面会使学生产生厌烦情绪，特别对于高中生更是如此。教师在对新授课进行提问一定要适度，避免随意性。应根据讲授时间，适度穿插3—5个问题，既起到活跃课堂气氛，又能促进学生自觉、自愿学习。

难度应适度。对一些全班学生能立即作答的问题要慎提、少提或不提。而过难的问题，往往会造成“问而不答”的局面，往往使教师自身陷入一种尴尬境地。故提问要注意面向不同层次的学生，难度适当。使问题既起到了调动学生积极性的作用，又难易适度。

频度要适度。前苏联教育家巴班斯基说过“有些课堂效率很低，原因是教师不善于把注意力集中在最主要，最本质的教材上，不善于正确分配讲授新教材的提问时间[3]。”每个问题提出后，至少要等3秒钟后才要求学生回答，让更多学生能主动又恰当地回答问题，既减少了卡壳现象，又提高了反映慢的学生回答问题的积极性，调动了学习困难学生的学习激情。

四、教师组织教学的艺术性

精心设计，激发学生兴趣。心理学研究表明，人对事物感知的印象是先入为主的，强化首次认知对后继学习能否顺利进行至关重要[4]。从中学生的心理特点来看，他们又往往具有很强的好奇心和好胜心。而经过挖掘加工后的生动、诱人、带有悬念的新课导言，一上课就将学生的注意力都集中到对新知识的探究上来。

巧组课堂，调动学生情绪。我们老师可能都有这样的经历：在课堂上，任你老师讲得东南西北，唾沫乱飞，可偏偏就有学生要么东张西望，要么看课外书，有的看似“正襟危坐”，实则“身在曹营心在汉”，有的精神不振，恹恹欲睡……有位教育家说过，学生在课堂上睡觉，其责任主要在于教师而不是学生。如果教师课堂组织的生动有趣，那么再困的学生也会精神十足。那么如何组织呢？除了上面所具备的之外，我们还应该做到对学生的启发激励，让学生成为课堂的主人。有很多学生在回答老师预设的问题时，没有达到老师预期的答案，就被老师全部否定，这样的课会吸引学生吗？老师在课堂上要想办法找学生的闪光点，变换角度，引导学生，让学生在课堂上能体验到愉快，尝试到成功，享受到尊重，那么我们的课堂还不会吸引住学生吗？

总之，课堂教学是一个复杂而多样的工作，课堂教学是一门科学，又是一门艺术。作为老师，要努力加强自身修养、塑造良好的教师形象，做到“为人师表”的同时，还要积极组织课堂，采用灵活巧妙的教学艺术来传授知识，提高课堂效率，培养学生能力。

参考文献：

[1]刘刚.关于打造化学高效课堂的思考.新课程下[J].2012，（4）.

[2]孙迎梅.多媒体教学利弊谈.中国校外教育[J].2011，（7）.

[3]常翠萍.正确实施课堂 提问提高课堂教学效率.教学与管理[J].2002，（9）.

[4]梁维明.导入智慧，让课堂更精彩.新课程学习（下）[J].2011，（5）