浅议校园文化建设

李敏

【摘要】校园文化是学校本身形成和发展的物质文化和精神文化的总和，起着以文化人的作用。随着素质教育的提出，校园文化建设越来越引起大众的关注。但由于各种各样的原因，使得校园文化内容单调、无味，出现了只有现代化的设施，而看不到陶冶学生心智的人文环境。

【关键词】校园文化建设；误区；实例；对策

校园文化是学校本身形成和发展的物质文化和精神文化的总和。也就是指学校所具有的特定的环境和文化气氛，它不仅包括校园建筑设计、校园景观、教学设施等物化形态的内容，还包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在相互的活动交流中形成的非明文规定的行为准则。健康的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生的心智，促进学生的全面发展。笔者认为，校园文化四个字有着两个侧重点。一是校园，也就是说校园文化建设要贴近校园本身，符合校园实际情况，突出自身的优势、特点；二是文化，在这里，文化不是一个名词，而是一个动词，文化建设就是在创造中喧哗流淌的动感文化。也就是说校园文化建设要带有人文气息，以融入个体内心、骨髓为标准，真正起到以文化人的作用。

随着素质教育的提出，校园文化建设越来越引起大众的关注。但由于各种各样的原因，使得校园文化内容单调、无味，出现了只有现代化的设施，而看不到陶冶学生心智的人文环境的现象。本文试着从校园文化建设误区、实例分析、对策建议等方面来浅议校园文化建设。

一、校园文化建设误区

误区一：校园文化建设与教学工作矛盾

倡导素质教育，是为了更全面地培养青少年，也为了培养更优秀的青少年。但由于教育竞争依然激烈，所以仍然有许多人认为教学质量是评价学校办学水平的唯一标准，只有把教学成绩搞上去，才能去谈其他工作。当然，毋庸置疑，教学质量是反映学校办学水平的重要因素，但用教学工作代替一切的做法是不符合素质教育思想的，是没有从学生的长远发展去考虑问题的，是把教学工作与校园文化建设的客观逻辑关系搞混淆了的，其结果便是向高一级学校和社会输出素质结构存在缺陷、缺乏健全人格的“畸型”人才，反过来这也影响着学校自身的社会形象。

笔者认为，大多数教师都知道，并不是把更多的时间放在教学上就一定能有好的教学质量。相反，如果找到适合学生的教法、学法，将会有事半功倍的效果；如果学生能从内心接受学习，喜欢学习，那有好的学习情况是毋庸置疑的。所以，学校领导可以真实的了解该校的各种动态，如果那种认识误区根深蒂固，可以考虑就以关注教学质量进行文化建设，使学校教学质量与文化建设齐头并进。

误区二：太强调制度管理，忽视了文化熏陶

一些学校在进行校园文化建设的时候，过分的强调条条框框、规章制度，以简单、死板的方式管理学生。而没有注重校园文化氛围的熏陶，当然学生也无法从内心深处去理解感受文化建设，因此导致了当面一套，背面一套的局面。这样既不利于校园文化的建设，也不利于学生的成长与发展。

笔者认为，这样的误区多半是由于领导者的独断造成的，有些领导者认为自己的权威无人能挑战，完全根据自己的意愿行事，殊不知，这样只会增加他人的反感、反抗。仅凭规定征服不了这些单纯可爱的学生，所以，可以集思广益，有商有量的开展校园文化建设。

误区三：误解了文化内涵

文化即以文化人，有人的地方便有文化，便需要创造、建设文化。而有的人认为文化是一个太大的概念，博大精深，对于一个小小的学校来说，没必要也没能力建设文化。

笔者认为，文化一词，可大可小。并不是说学校小就承载不了文化，一个小学校有了适合自身兼具特色的文化便是体现了文化内涵。

误区四：太形式主义，忽视了人本情怀

一些学校进行文化建设只是一种形式，或许为了应付上级检查，或许只是迎合某些时尚，而缺乏结合学校实际情况的有自身特色的文化建设。

笔者认为，人多是感性的，唯情能动人！在越来越功利化的今天，学校还是应该尽量保持自身净土的本质，凡事从关注学生的长远发展出发，在进行文化建设前先进行调查、征集意见等，关注人本情怀，积极创造。

二、实例分析

笔者认为某市的某实验小学的校园文化建设就比较有特色。比如该学校的环境布置：运动场四周的地砖由年历构成，在每月的相应日期上刻上重要事件；教学楼每层都有主题，给我印象最深的是底楼，该楼层的主题是哲学，在墙壁上贴上了生动易懂的哲学故事；每个楼道也有主题，诸如“同一个世界”的主题，该主题的展现形式是在楼梯间的墙壁上贴上各国的国旗图案及标志性事物；除此之外，每个班还有既契合校园文化，又符合班级特点的布置。以上只是举例说明了该校的环境文化建设的一角。另外，该校在2012年的时候，曾搞过廉洁文化进校园的文化建设活动。分别从领导层面、教师层面、学生层面、家长层面进行文化建设。利用学校的各种媒体进行校园宣传，使廉洁文化深入人心人脑，并且建设好家长学校，实行家校文化共同建设。同时还围绕“廉洁文化进校园”这一主题开展了一系列的社区实践活动，社会协助学校培养孩子“诚信做人、勤俭做事”的良好习惯，形成“小手拉大手、大手牵小手”，学校、社会互动的局面。

笔者认为该校的校园文化建设符合自身的特点且有自己的特色，不仅注重环境氛围的营造，注重人本情怀，还注重时代发展需求，社会、学校、家庭结合互动！

三、校园文化建设的对策建议

结合校园文化建设的误区，积极思考。正如上面提到的一样，学校领导可以真实的了解该校的各种动态，如果校园文化建设与教学质量相矛盾的认识误区根深蒂固，那么可以考虑特别突出课程文化来进行具有自身特色的校园文化建设，使学校教学质量与文化建设齐头并进。

校园文化建设是一个不断积累、用心建构和全员参与的过程，所以可以集思广益，全校师生齐心协力为本校校园文化建设贡献智慧与力量。

此外，师生是学校的主体，校园文化是师生学习、工作以及生活的一种物质环境与精神氛围的统一体，每个师生的大多数时间都在这里度过，并且都自觉或不自觉地参与并影响着这种物质环境和精神氛围的建造与变革，同时又自觉或不自觉地接受着这一文化气氛的熏陶。因此，要充分发挥师生在校园文化建设中的主体作用，使校园文化建设在学校发展过程中，真正起到“求真务实、以乐醒人、以美育人、以文化人”的积极效果。

俗话说“没有调查就没有发言权”，所以要做个有心的领导者。找到学校自身的特点，结合当地文化特征与社会发展需求，充分运用学校资源（硬件设施、师生团体等）、社会资源（社区设施、社区力量等），调动社会、家庭和学校一起始终坚持校园文化建设的正确方向，不断拓展校园文化建设的实现途径来建设利于学生长远发展并具自身特色的校园文化。

众所周知，校园文化建设是一项具有很长的周期并且建设成效显现慢等特点的复杂工程。在校园文化建设方面需要我们实践和思考的问题还有很多，但只要我们真正做到：在思想上重视；在行动上大胆探索、不断实践、及时整改；在观念上时刻拥有“以文化经营学校，让环境成为隐性课堂”的理念和做法；在宗旨上始终弘扬中华民族的优良传统，培养学生的思想品德与才能，熏陶学生的思想情操、创造良好的适合学校特点的文化氛围。我坚信：在不久的日子里，通过各方的共同努力，一定可以把学校建设成为校园环境优美、学习氛围浓厚、内部管理民主高效、教学质量高、师生行为规范、文化底蕴丰富、家长满意的学校。