谈玩具教学对幼儿创造性发展的应用

摘 要： 创造力的培养是素质教育的核心内容，创造能力的培养应从幼儿开始，因此在教学中如何培养幼儿的自主学习和主动探索能力对于学前教育意义非凡！

在玩具教学中诱发幼儿的主观能动性，培养孩子的创造力，应做到一物多“玩”。俗话说玩是幼儿的天性，玩具是儿童的天使是孩子的文字。孩子玩玩具过程是不断完善自我，提高认知能力的过程。做好玩具教学不仅可以满足幼儿好玩的天性，而且可以培养幼儿良好的智能和健康的心理，同时也是培养孩子创造力的源泉。

关键词： 玩具教学；幼儿教育；创造力；一物多玩

建构主义学习理论对幼儿教育教学有着重要的借鉴作用，对于培养幼儿的自主学习和主动探索能力有重要的指导意义，对于学前教育的改革有重要的意义。皮亚杰的建构主义理论指出：学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程，这种建构是无法由他人来代替的。

玩是幼儿的天性，玩具是儿童的天使。现代教育思想认为玩具不仅可以满足幼儿好玩的天性，而且是培养幼儿良好的智能和健康的心理的重要工具，也是培养孩子创造力的源泉。创造思维能力在婴幼儿身上虽然有所表现，但是却很微弱和不稳定的。因此，在日常的幼儿教学中我们要加强对幼儿创造性思维的培养。在多年的教学实践我一直注重在玩具教学中对孩子进行创造力的培养。

“玩具是孩子的文字”，孩子玩玩具过程是不断完善自我，提高自己认知能力的过程。在玩具教学中我们首先要做到以下几点：

一、提供的玩具类型要新颖、玩法要有趣。

孩子一般喜欢色彩鲜艳、造型优美、性能多样的玩具。当然，我们也可以引导和鼓励孩子用新玩法玩旧玩具——通过拆装、组合、搭配等，把旧玩具玩出新意来，给孩子提供一个变化无穷、新颖有趣的玩具世界，以发展孩子的积极性。

二、提供玩具的内容要恰当，操作难易要适中。

过难的玩具，孩子难以成功，容易使孩子产生沮丧、失败和受挫的消极情绪；而玩具的内容太容易，孩子的好奇心易于满足，孩子会觉得没意思。较为理想的玩具应内容恰当，难易适中，使孩子“跳一跳能摘到树上的果子”，有利于孩子产生激动、快乐、成功等积极情绪体验。

三、提供玩具目的要明确，角色应投入。

在教学中多引导孩子开展有趣的游戏，发展孩子积极性情绪。如可为孩子提供娃娃、家具、炊具、邮局和医院用品等主题玩具，让孩子和其他小朋友开展角色游戏，如“娃娃家”、“医院”等。在扮演角色进行游戏的过程中，孩子会充分表现扮演角色的情感，如妈妈对待孩子的慈爱、医生对待病人的热情等等。

创造力的培养是素质教育的核心内容，创造能力的培养应从幼儿开始。作为一名幼儿教师，要善于诱发幼儿的主观能动性，培养并发挥幼儿的创造力。在玩具教学中我们更是要做到一物多玩，让孩子都参与进来，都去思考都去感触去提高和启发幼儿的创造力，我以“套桶”这样一个极为普通的玩具为例来说明。别看套桶这个玩具不起眼、档次低，却可以教给幼儿许多有益的知识和本领，玩出许多有趣的游戏来。

首先，让孩子把套桶套装起来。孩子在听到指令后一一打开套桶，再一个一个地依次套装在一起，这不仅可以发展孩子的动手操作能力，还可以使孩子认识到小的应该放在大的里面，大的应该放在小的外面，孩子的脑海里就形成了“里”外”的概念和掌握事物之间的大小逻辑关系。

其次，让孩子把它们按照颜色不同分类存放。每个套桶有不同的颜色，可以用它来教孩子辨认颜色，让孩子根据指示找出相应颜色的套桶。孩子的脑海里就有了颜色的概念。

此外，我还可以让孩子用套桶玩沙、玩水、直观地感知物体的容积。孩子在玩“娃娃家”游戏时，还可能把它当煤气罐、高压锅、碗等来玩。

当然在玩具教学培养孩子的创造力上玩具的玩法要根据幼儿的不同年龄来设计教学。积木是孩子们喜欢的一种常见的玩具，也是开发孩子智力的一种很好的工具。指导不同年龄的孩子玩积木，要注意玩法上的差异。

对1-2岁的孩子，老师可以搭积木给孩子看，边搭边说以引起孩子的兴趣，然后可以启发和帮助孩子自己用几块积木来搭高楼、火车等。还可以教孩子认识积木的颜色、形状等。对3～4岁的孩子要注意增加难度。一方面要教会孩子搭积木的基本方法。如自下而上地筑墙，大积木放在小积木下面等；另一方面要教他们学会看图形搭积木。对5～6岁的孩子则应注意引导凭想象和愿望来搭积木，培养搭积木的目的性和创造性。

积木除了作为建构材料可以搭出各种各样的物体之外，还是孩子学习数学的一种很好的工具。利用积木可以帮助孩子认识各种几何形体以及各种几何形体之间的关系，可以使孩子进行分类、排序、计数、测量等活动。例如让孩子按积木的形状、颜色、长短、大小等分门别类地把积木放到积木盒里，可以使枯燥无味的收积木的过程变成有趣的学习数学的游戏活动。

在整合课程的理念指导下，我把一物多玩与其它活动相结合，如利用一些常规的体育器具，尝试进行了整合教学，开展了一系列能让幼儿积极感知体验，激活幼儿灵感和创意的生态式体育活动，如：在“有趣的绳子”活动中，我引导幼儿进行了玩玩、看看、讲讲、想象、画画等多感官活动，一根简单的短绳在幼儿大胆的想象下变成了奇怪的山脉、流畅的小溪、漂浮的风筝、嬉笑的娃娃，不一会通过甩绳，刚才的绳画又被他们变成了其它有趣形象的图案；综合活动“有趣的圈” 中，引导幼儿在玩圈、看圈、说圈、听诗歌、想象、画圆中创造出了很多玩圈的方法，有两人滚圈、套在一起玩“呼拉圈”、连环套、连环转、宇宙飞碟等，同时他们又创造性地画出了由圈组成的组合画，其造型之新颖、有趣，是我们难以所及的。又如“有趣的轮胎”活动中，幼儿在同轮胎宝宝做游戏的过程中，有的幼儿想出了一人坐在轮胎中，另一人拉着走的方法；有的把轮胎推成小高山，快乐地爬起了轮胎山；有的把轮胎放成一定的图形进行跳跃练习；有的把一个个轮胎竖来，当成山洞进行钻爬……在一系列的综合活动中，每一件玩具不再是单纯的活动器具，而成了幼儿参与各项活动的钥匙，孩子们的口语表达能力、创造力、想象力、交往能力等多种能力都有了很大的提高，并在不断尝试获得成功的同时，其自信心也得以增强。

在玩具教学中只要我们注意观察，就能发现幼儿的许多充满创造精神的动人场景：孩子用塑料积木可以搭成“大炮”、“小飞机”、“小火车”等许多新花样。记得有位教育家曾说过：小孩子如果按照一定的图形来摆积木，这是模仿。当然，这也是必要的，但如果你让他自己摆，他能摆出好多新花样，那就是创造。创造力是可贵的，幼儿的创造潜能是巨大的，只要我们认真对待，善于引导，不断提高自身素质，掌握培养幼儿创造力的方式方法，就一定能把祖国的下一代培养成适应二十一世纪要求的“创造型”人才。

发掘玩具的多种玩法，不仅使物尽其用，而且使玩具真正成为孩子们的教科书，使孩子在游戏中学到知识，受到教育。无论从环保意识日趋强烈的今天乃至资源日益匮乏的将来的角度考虑，还是从培养孩子动手动脑、启迪智力、培养幼儿的创造力的角度着想，我认为巧用玩具教学、丰富玩具教学、创新玩具教学都不可或缺，其具有积极的意义。

作者简介：

张娟（1981- ），女，山东肥城人，幼儿园专业教师，大学学历，从事幼儿教学及幼儿教学研究。