有效英语课堂DIY

徐璨

随着国门的打开，人们对于英语教育和学习越来越重视，然而长期以来，中国传统的接受性学习方式并不适用于英语教学，学生过多地依赖教材，过多地依赖教师，培养出大量的英语测试“高手”，英语交际的“弱者”，让学生成为书本的奴隶、记忆的机器，始终让学生在英语学习的殿堂外徘徊。如何解读新课标的内容，根据教学内容和学生的特点，灵活巧妙DIY自己的英语课堂，给学生一把开启英语乐园的金钥匙，更好地培养学生的英语素养和综合语言能力是我们广大英语教师面临的最实际的研究课题。笔者结合自己的教学实践和教学观摩谈谈在具体的教学中如何DIY英语课堂，从而有效激发学生的英语学习兴趣，帮助学生融会贯通地理解、掌握和运用语言，理解发展学生英语听、说、读、写的能力和提高学生综合语言能力。

【DIY策略1】主权放手——正确引导学生自主学习

新课标中指出学生是学习的主体，英语教学应当尊重这一事实，下放英语学习的权利，把英语学习的舞台让给学生，激发学生的热情与潜力，注重引导学生在英语学习中进行英语语言的自我构建，变“教英语”为“学英语”，促使学生主动地把握英语学习，提高英语学习的能力。例如在教学牛津小学英语6A Unit5 On the farm这一单元时，这一单元主要是引导学生学习一般过去时，由于第三单元刚学习了含be动词的过去时，学生很容易将两单元的内容相混淆。笔者就尝试让学生进行课前预习，让学生自主学习Part A部分的语篇，划出描述Helen和Nancy国庆节活动的问答句，同时将所划出的问答句和第三单元的问答句进行比较，在使用上有什么不同？课堂教学中学生在老师的引导和点拨下，很快就明白了两者的区别和使用方法。六年级大部分的学生其实都能通过各种方式进行这样的自学，课前自主阅读和思考会使课堂教学事半功倍，同时也使得语言的学习不是空洞的说教，而是学生主体的积极建构。

【DIY策略2】教学内容——灵活选取适合的语言教学内容

教学内容是达成预定教学目标的依托素材。新课程理念给小学英语教学赋予新的价值取向，提倡教师以理性的态度整体把握教材并驾驭教材，灵活删减、替换合适的教学内容。因此小学英语课堂教学内容要符合学生的思维、语言特点，形式多样、丰富多彩的贴近生活，这样才能让英语课堂教学打动孩子的心，抓住孩子的情，让英语课堂走向高效。例如在教学牛津小学英语4B Whats your job？中，笔者跳出教材的束缚，自编了一篇简短的语篇来介绍自己的家庭成员的职业，从而引发学生关于职业的大讨论，学生来自不同的家庭，顺利成章地教会了学生teacher， worker， driver等课本单词，同时也拓展了accountant， housewife等词语，这些与学生生活相联系的内容不仅激发了学生英语学习的兴趣，同时也有效地拓展了学生英语学习的范围。

【DIY策略3】教学形式——运用生动活泼的英语教学方法

小学生缺乏明确的学习意识，他并不会从课程的价值上进行认知，而是更多地从教学形式上是否“有趣”进行判别，并决定自己的学习行为，其学习行为更多地受兴趣的影响。因此如果英语课堂教学方法生动活泼，让学生觉得有趣，学生会对相应的语言知识主动谈及、积极思考，反之若课堂教学方式单调枯燥，学生的学习动力也相应减弱，甚至产生厌学的心理。英语教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合学生的兴趣点，运用生动活泼的教学方式，例如歌曲、故事、快板、绕口令等学生喜欢的活动，构建良好的英语学习情绪场，充分发挥学生的主观能动性，让英语学习简单一点，快乐一点。例如在教学牛津小学英语5A Unit 1时，笔者在课伊始就向学生介绍Now we are having a Music lesson. 学生们就很诧异，英语可怎么变成音乐课了，牢牢抓住了学生的好奇心，然后老师就带领学生学唱We wish you happy every day，生动的旋律让课堂变得活泼而富有感染力，学生在愉快的氛围中不知不觉就掌握了Sunday、Monday等词语。又如在教学牛津小学英语3B Family中，笔者将故事引入课堂，通过手偶表演小熊Teddy一家周末奇遇，生动地演绎了快乐的熊之家，让学生在活泼的故事中自由的练说表演，学生轻轻松松就掌握了家庭成员的英语单词。这样的英语教学不仅让课堂变得轻松，让学生乐于参加，同时也克服了学生不敢开口说英语的恐惧心理。

英语教学缺乏汉语这样独天得厚的语言自然环境，要让学生学好这门学科，我们不仅要结合学生的年龄特点和学习特点选取适合他们的教学内容，给学生创设民主宽松的学习氛围，运用多变、活泼的教学方式，充分调动其英语学习的积极性，让英语课堂符合学生的口味，让英语课堂符合学生的心意，同时也需要我们广大英语教师转变观念，将学习的主动权交给学生，让学生在英语学习的舞台上自由飞舞，让学生真正体会英语学习的成功与快乐。