幼儿园一日生活管理中的问题分析及策略研究

梁文玉

摘 要： 《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的逐步贯彻落实让我国的幼儿的素质教育得到全面的推广，《3-6岁儿童学习与发展指南》以幼儿学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿德、智、体、美等各方面的协调发展为核心，帮助幼儿教师和家长了解3-6岁各年龄段的儿童学习与发展目标和相应的教育建议，实现幼儿全面素质教育的发展。在实现幼儿全面发展教育的过程中，对幼儿一日生活的管理是当中重要的一个环节。为提高广大幼儿园保教人员的专业素质和家长的科学育儿能力和学前教育质量，高质量推进学前教育的普及进程，《指南》对幼儿园一日活动管理改革方案的提出和存在问题的分析和策略性研究就具有很大的进步意义。

关键词： 幼儿园一日生活管理；问题分析；策略

现代社会经济、文化、教育的不断发展，幼儿教育越来越受到社会的高度重视，为了切实保障幼儿获得良好的生存和发展权利，纠正和避免目前学前教育中存在的各种问题，《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》针对我国幼儿教育的特点对幼儿教育体系中的各个环节的制度实施的严格把关使得我国幼儿教育在理念、保教质量、教师专业素质等方面均发生了明显的变化，“以幼儿发展为本”，办人民满意的幼教，正在成为广大幼教工作者的共识与追求。其中在对幼儿园一日生活管理中的问题分析及策略研究上面有力的帮助指导家庭、社会和幼儿教育机构实施科学优质的保育和教育，从而促进提升学前教育质量，高质量推进学前教育的普及进程。

一、幼儿园一日生活管理中的问题分析

在我国的幼儿教育体系中，基本上都是以一个幼儿班级为教学单位，幼儿在班级中的生活是其漫长的社会化过程中的一个重要阶段，在其全部生活中占据着举足轻重的地位。因此，对幼儿园班级的生活进行科学有效的管理、提高幼儿生活素质教育，是对幼儿园一日生活管理改革的迫切需要。但是由于我国素质教育理念提出的时间较晚和推广过程中存在的种种问题和我国的幼儿教育存在很大的地域性差异导致了幼儿教育的发展参差不齐，综合来看，《3-6岁儿童学习与发展指南》在对幼儿教育过程中要注意和把握的几点做了明确的要求，但是我国的幼儿教育的现状存在很多的问题，

（1）教师在安排教育环境的创设不够丰富，一日活动过渡环节存在消极等待现象等等，这些对于幼儿来说会让他们觉得枯燥乏味，毫无新意。

（2）教师对生活环节的严重忽视。幼儿园一日的生活活动安排其中既有生活活动，游戏活动，又有学习活动；既有自由、自主的选择性活动，又有有组织、有指导的教育活动，但是教师在幼儿园日常生活中本着主要为幼儿灌输最简单的学前教育的宗旨和目的，往往只注重和文化知识有关的教学活动，忽视了对幼儿在生活环节中基本的生活能力的培养。没有珍视游戏和生活的独特价值，没有满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体会获取经验的需要。

（3）教师重集体教育活动，轻幼儿自我管理和个体自由发展。教师在幼儿园一日的生活活动和幼儿课堂教学设计中过多的把注意力和重心放在了对幼儿的课堂集体教育上，忽视了对幼儿单独个体的心理和行为的把握，也在很大程度上阻碍了一些有自由发展潜力的幼儿个体的主观发展。教师的教学引导作用和地位就彻底没有发挥出来。

二、幼儿园一日生活管理的策略分析研究

我国幼儿教育出现以上的几个主要问题在一定程度上反映了我国幼儿教育特别是在全面发展幼儿素质教育时还存在很多的缺陷和不足，在此基础上，我们总结出出现这些问题的原因主要是受幼儿教师的传统教育观念、幼儿园管理制度、幼儿园师生比例、社会和家长的要求等因素的影响。幼儿园一日生活管理模式的探讨以及相应的策略分析就显得很有必要。

在围绕贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》以及在本着提升学前教育质量的精神指导下，根据实际观察和调查研究，对幼儿园一日活动管理做了几点新策略的简单研究。

第一，在对《3-6岁儿童学习与发展指南》精神的把握下我们要关注幼儿学习与发展的整体性，在幼儿一日活动的设计中要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展。做到科学安排幼儿园一日生活，主要要求幼儿活动的稳定性、规则性与灵活性；重视转换环节；游戏贯穿一日生活；教师要做到及时反思评价一日生活。

第二，创设丰富的活动环境。幼儿对所有新鲜的事物都好奇，这就要求教师在活动的设置上要抓住幼儿这一心理，积极开动思维创设丰富的活动环境，让幼儿在多种多样的活动中积极参与进来，也就是做到了活动的渗透性。只要幼儿有自己的动作并借助玩具、材料、空间、伙伴等游戏活动条件，快乐地以自己的理解和方式表达，就需要教师在课堂教学中提供活动的机会，诱发幼儿想要游戏的动机。

第三，教师要加强对幼儿生活环节的管理。幼儿园发展能力课程只给教师提供幼儿在园一天的作息时间表和一周活动内容，具体每天的活动内容由教师自主选取，教师甚至可以自行增加或减少具体的教学活动，有主宰一天教育活动的权利。那么也就要求教师对幼儿在园一天的活动和生活安排做好细节上的管理和把握。注意把教育活动和生活活动做到时间上的合理安排。

三、结语

在全面实施素质教育的今天，幼儿素质教育也在不断发展和进步中，作为幼儿素质教育最为重要的一环，幼儿在园一天的日常生活活动的实施和管理也在随着发展而发展，我们的幼儿园应将教学和生活合理的渗透在幼儿的一日生活之中，促使教学有效性的发挥，同时，有效的教学又促进幼儿一日生活的优化。这是一个双赢的过程。教师可以从中汲取经验和成长的养分，并在反思中逐步提高自己，从而更好地开展教学活动和指导幼儿的一日生活。

我们要在国家发布的《3-6岁儿童学习与发展指南》精神的指导下，注重对在社会发展和教育大变革中对幼儿园一日生活的管理新策略的研究和探讨，旨在帮助广大幼儿园教师和家长全面提高科学保教水平，是进一步推进学前教育管理科学化、规范化的重要举措，是全面提高学前教育质量的重要抓手，也是当前和今后一个时期各级教育部门和各级各类幼儿园的一项重要任务。

参考文献

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3.孙芳龄；合理安排幼儿园一日活动[J]；早期教育；2006年4期

4.李季湄；2013；把《指南》的实施融入一日生活中；《3-6岁儿童学习与发展指南》解读；人民教育出版社