发挥小班优势 优化学习方式 提高识字效率

谢雪梅

《语文课程标准》指出：识字教学是小学语文学习的重要组成部分，是阅读和写作的基础，也是第一学段的教学重点。如何发挥小班教学的优势，提高识字教学效率，使小班化语文课堂焕发生命的活力呢？

一、优化分组方式，分层教学，提高识字效率

小班化教学是均衡教育，教学中应照顾到每一个学生。如何做到分层教育，面向全体，我在教学中进行了这样的尝试：

1.异质组合，互助识字

在教学中，我们利用小班人数少，分组方便的优势，采用灵活的分组方式，教师根据每位学生的性格特点，学习水平、组织、协调能力将学生进行编号，然后进行异质搭配组合，固定成合作学习小组，小组成员分工明确。每一个四人小组里，有1、2、3、4号四位同学，这四位同学属于不同层次的学生组合，在这样的小组合作中，优势学习资源与劣势学习资源得到互补，不仅具有常态四人小组合作中的学习资源共享的目的，还有协助、均衡的目的。课堂上，识字活动可以放手让学生自己尝试完成，教师只穿针引线。如让学生自己借助拼音读生字学习生字，小组合作识字，课堂上提供展示、交流的机会，让学生体验识字的乐趣。但是，学生的认知水平是有差异的，所以在设计中教师不设定统一感知目标，而是放手让学生划出生字词后，自由交流，你认识哪个生字词，就读哪个生字词。

2.同质组合，拓展识字

由于学生的识字量、学习能力的不同，所以在课堂上学生的学习效果和收获也是不一样的。而传统的班级授课由于生数较多，教师很难兼顾到不同学生的不同需求，常常出现有的学生对所学内容“不消化”，有的学生又“吃不饱”的现象。那么在小班化教学中，教师就应该杜绝这种现象。在教学中我们经常发现有的孩子对所学生字花较少的时间就能掌握字音和字形，甚至有的生字对他们已经不是新的学习内容。这时候教师就需要对孩子进行二次分组活动，可以安排学生1号一组，2号一组，3号一组，4号一组，同样层次的学生在一起，并根据学生的不同层次分配难易不同的学习内容，设置分层识字目标：如读准字音，记住字形；给生字找朋友；用上生字宝宝说句话。学生可以根据自己能力选择不同的识字方法，完成识字任务，注重从识字快乐中获得自我肯定的喜悦。这样的同质组合达到了因材施教的目的，让每一个学生在原有的水平上都获得不同的进步。

二、优化教学方法，多样识字，培养识字能力

识字教学中，教师应通过各种途径和方法，让学生能感受识字的乐趣，应以学生独立识字取代教师的分析，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。汉字是音、形、义的完美结合。识字教学可以从生字本身抓住突破口，利用字音、字形、字义的特点进行教学，在课堂上有重点的指导识字。

1.渗透识字方法，形成识字能力

教师在平时教学中应鼓励学生运用多种识字方法记忆字形，比如编儿歌“两个小人坐在土堆上”——“坐”；“耳朵听，眼睛看，嘴巴说，用心记，你是聪明的小学生”——“聪”，朗朗上口的儿歌让学生能准确地记住字形。在教学一些动词时，可以引导学生进行体验，如“握”：可以让学生之间握握手；“飞”：撇和点就像一对翅膀，大家挥舞双手一起飞。再比如归类识字，“腰”、“腿”、“脸”、“脚”等都与人的身体有关，都是“月”字旁；“清”、“河”、“江”、“海”等都是三点水和“水”有关；“蜘”、“蛛”、“蝴”、“蚯”等都是昆虫，所以都是虫字旁。另外，对于形近字我们可以采用换偏旁的方法帮助记忆生字，对于多音字我们则可以比较组词予以区分。这样久而久之，学生就会形成一定的识字能力。

2.了解造字方法，提高识字能力

《语文课程标准》在课程目标部分提出了“培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。”了解造字方法既能让学生感受汉字的趣味性，又能提高学生的主动识字能力。如在教学“日、月、水、田、燕”等汉字时，我借助图片，引导学生观察这些字的演变过程，让他们猜想古人在造字时的想法，了解这些字是象形字，并鼓励他们再去搜集、寻找还有哪些字也是运用这些方法造出来的。在教学苏教版教材二年级上册《识字6》和《识字7》时，我通过生字“停、休”和“泡、炮、饱、苞”的教学，引导学生感受会意和形声两种造字方法。

引导学生了解造字方法，既培养学生学习汉字的浓厚兴趣，养成主动识字的习惯，又能让学生体验到合作、自主、探究学习的成功与喜悦，增强学习主人翁意识。不但明确了小班化教学环境中学生在学习过程中的主体地位，培养自主学习能力，还能在他们不断地“新发现”中提高识字能力。

三、优化课外活动，走进生活，提高运用能力

《语文课程标准》指出“识字教学要将儿童熟识的语音因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”小班化教学中，教师可以充分发挥小班优势，开展丰富多彩的课外活动，带领学生走出课堂，走进社区、超市等场所，开展综合实践活动。如去超市寻找我认识的食品包装，我会写的生活用品等识字活动；去街道边搜集寻找广告牌上的错别字活动。丰富的课外活动既能巩固学生的已有知识，又能在活动中获取新知，提高他们的综合运用能力。

小班化教学是一种优质教学，它给师生提供了更为充裕的时间和空间，为教学活动组织与开展创造了条件。我们在教学中充分发挥小班化教学优势，优化教学方法，关注学生的个别差异，拓宽学生的活动空间，改变教师的教学行为，提高课堂效率。