关爱学生，从心开始

蒋嫣雪

【摘 要】在二十一世纪知识经济时代中，不仅要求人才具有较高的科学文化知识，更对他们的思想情感、道德素质等提出了较高要求。小学教育应该立足于此，为学生的终身学习打下良好基础。在小学多种教学课程中，语文是最能培养学生良好健康的情感、树立正确的人生观价值观的课程。

【关键词】小学语文；情感教学；道德情操

列宁曾说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”这就说明强烈浓厚、炙热真诚的情感是追求真理的动力，也是学习生活的最大源泉。因此，小学语文教学不只是认知活动，更是情感活动。但传统课堂过分强调理论知识的讲授，忽视了学生情感素养、创造性思维的培养，往往令语文课堂沉闷枯燥，缺乏生气活力，学生只是重复记忆知识、再现枯燥乏味的课堂活动，整个教学过程中缺乏学生的激情投入，也少有对智慧的挑战、对好奇心的刺激，学生完全无法被优美生动的文字所打动，死气沉沉。因此，在课程改革的大背景下，教师应该充分利用多种教学手段来激发学生的兴趣，使之充满感情的投入到语文课堂中，使小学语文课堂变得生动活泼、热情洋溢。

一、营造富有情感的教学情境

所谓教学情境是指在课堂中，教师根据教学内容，为落实教学目标所设定的学习背景、课堂氛围和学习活动所需的学习环境。这一情景必须适合学生并作用于学生，使之产生一定的情感反应，能够让学生主动积极的建构知识等。生动、富有情感的教学情境总是能激起学生内心深处的感情，在语文教学中，教师可根据教学内容通过音乐、绘画、小故事等创设相应的情境，让学生身临其境地感受课文气氛，这样就有直观的形象、浓烈的氛围、愉快的活动等教学条件，就能引发学生的情感体验，促使学生投入、生动地学习。教育心理学认为，儿童的情感就像一池水，只要一颗小小的石子投入，就会使泛起粼粼波纹。例如苏教版小学语文三年级上册《北大荒的秋天》这篇课文，为了让学生们充分理解秋天的北大荒如何物产富饶，如何丰富多姿，我在上课时先向同学们展示几幅北大荒万物成熟、硕果累累、金黄树叶洒满大地的图片，还向同学们出示一段视频，展示人民群众共同劳作、开垦北大荒的情景，这样通过图片和视频就将北大荒的丰富生动直观的展现在同学们面前，营造了大地生机盎然、热闹非凡，彩云五彩斑斓的情境，激起了同学们的兴趣和类似体验，他们也就更容易地融入到课文中去。

二、建构以情动人的教师行为

在语文课堂中，教师是教学活动的主体和引导者，教师要想引起学生浓厚充分的感情，自己首先必须被感动，通过真心、语言、行为、表情等建构具有真情实感的教师活动。小学语文中的文章体裁丰富，讲授富有诗情画意的散文时，教师应该通过声韵悠扬、安宁清静的声调来引导学生进入清静；讲授引人入胜、催人泪下的小说戏剧时，教师应该利用道具、巧设悬念、抑扬顿挫、铿锵有力的说书形式来讲解，势必会引起学生的兴趣、调动其情感；讲授情景交融、意境深远的诗歌时，教师应该以挂图、淙淙流水般的轻音乐来伴奏，加之富于变化的语气引导学生进入高雅幽深的诗歌境界中，引起学生相似的情感投入。

此外，还要配合适当的身体动作，以饱满的激情、灵活的动作等，把有声语言和无声语言相结合，声情并茂，“一石激起千重浪”，激起学生浓烈的情感。总之，语文教师要善于利用语文课文中的情感因素，采用情景再现、背景穿插、烘托渲染、朗读引发、研读体味、情境体验等教学手段，激起学生内心强烈的情感，与作者产生共鸣，进而深刻理解课文意义。如我在讲解苏教版小学语文五年级上册第三单元关于大自然的课文中，我先播放大自然的声音等音乐，让同学们在优美动听的音乐中去打开大自然绿色的课本，去聆听清脆的鸟鸣声、叮咚的瀑布声和沙沙的树叶欢乐声；然后我教同学们几个关于小兔子、小鸟、小猫等的手势，让同学们互相之间以手势假装动物来沟通交流，展现了小动物的可爱活泼。这样，在轻松动听的音乐和活泼有趣的动物手势中，同学们对大自然有了更深刻的认识和更强烈的爱。

三、通过美读渲染激昂的情感

“美读”这一概念最早是由叶圣陶提出的：“所谓美读，就是把作者的感情在读的时候传达出来，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉，诸如此类。……务必尽情发挥作者当时的情感。美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者心灵想通了”。美读正是把优美形象的文字变为生动有情的语言，把安静的感情变为真实的感情，把作者私人的情感变为众人共同体验的人类感情，因此美读是感知课文的重要途径。谚语说“三分诗七分读”，正是讲的这个道理，尤其对于诗歌，更需要朗读，才能见出诗歌的选词造句、音节的功力，更能以美读来体验诗歌所创之时的情境，体会作者的情感思想，进而深入作者的灵魂世界。

如我在讲五年级下册第八课《海伦.凯勒》、四年级课文《在大海中永生》《艾滋病小战士》等表现人类坚强勇敢的课文时，我就让同学们以铿锵有力的声调大声朗读课文，并配以贝多芬的命运交响曲，激起同学们雄壮高昂的情感，让他们在大声朗读中体会文中人物的坚强勇敢，对人性的高贵产生敬畏之感。通过大声美读，也让他们更加深刻的理解课文内容，体悟思想情感。

总之，在小学语文教学中，我们要充分挖掘教材中的情感因素，通过现代化的教学手段激发学生的情感，不仅塑造他们完整优秀的语文素养，更要培养他们高尚的道德情操、健康乐观的人生态度和价值观，培养科学文化和人文素养全面发展的新型人才。

【参考文献】

[1]舒红霞，杨清.师生感情交流实证研究[J].教书育人，2008，（09）.

[2]刘健.浅谈小学语文情感教学的实践与体会[J].中国校外教育（上旬）.2012.