高中数学课堂教学现状及对策探究

陈铤

摘 要： 在新课改深入实施的今天，改变传统高中数学课堂教学方式，构建新型教学模式，是高中数学教学工作者的根本任务和现实要求。作者抓住高中数学课堂教学现状，围绕新课改目标要求，对如何实施有序、高效课堂教学，进行了论述。

关键词： 高中数学课堂教学 现状 实施策略

一、问题的提出

新课改，新要求，新策略。高中数学是一门基础性较强的知识学科，在整个高中阶段学科教学体系中占重要地位，它是高中生的必修课之一，对高中生的学习技能、学习素养及学习品质等方面的培养具有积极的促进作用。而课堂教学作为高中数学教学的重要形式和活动载体之一，课堂教学活动的深入开展，对高中生数学学习技能及素养的培养能够起到推动作用。随着新课程标准在高中数学教学中的深入实施，改变传统教学模式，优化现有教学策略，实施新型教学模式，已成为高中数学教师的根本任务和要求。教学实践证明，只有深入贯彻落实新课改要求，紧扣学生主体实际，改变传统教学模式，才能实现教学相长。可见，改变高中数学课堂传统教学模式势在必行。

二、高中数学课堂教学现状

高中数学课堂教学受应试教育理念的束缚呈现如下特点。

一是师生双边互动不明显。在升学压力下，高中数学教师忽视教学活动的互动性，置教师于主宰地位，学生处于从属被动地位，采用“教师讲，学生听”的单一、单向教学方式，忽略了师生之间的互动、交流、沟通“过程”，学生主体能动性、探知积极性得不到有效调动，教学活动双向性、互动性特点不能得到体现有效，学生的学习经验缺乏深刻性。

二是课堂教学针对性不强，容量过大。学生是课堂教学的主体，部分高中数学教师为了在有限时间内，实现教学效率的“最大化”，在课堂教学活动中不能抓住教材内容的“精髓”和“要义”，在教学内容的设置上不能根据教学目标、学习要求和教学重难点，往往是“信手拈来”，不经“创新加工”，教学内容设置随意性较大，针对性不强，出现教学活动的“量”与教学效果的“质”成反比例，效果事倍功半。

三是能力培养目标不明显。能力培养是数学学科教学活动的根本任务和最终归宿。部分高中数学教师在课堂教学中，将解题的策略、方法等直接“灌输”给学生。学生缺少亲身探知、思考、分析的“直接体验”，对解题精髓“知其然，而不知其所以然”，在方法运用上缺乏针对性和实践性。

四是与高考政策联系不够紧密。高考政策是高中数学课堂教学活动开展的“方向标”。但部分高中数学教师在教学中，疏于对高考政策的认真研析，不能抓住高考政策的命题趋势和发展方向，在问题的设置和内容的讲解上，不能进行有效联系，设置出针对性的模拟试题或有效性的讲解内容，和降低了高中数学课堂教学效能。

三、高中数学课堂实施策略

一是要创设有效互动教学情境，增强师生之间的互动性。师生之间的有效互动，是高中数学课堂教学有效实施和深入推进的根本保证。高中数学教师在教学活动中要发挥自身的引导激励作用，利用数学学科悠久的发展史、数学知识应用的生活性、数学问题内容的趣味性等特点，创设适宜的教学情境，通过生动、富有感染力的教学语言，将学生引入师生有效互动活动中。如在“等比数列的前n项和”一节的教学中，教师通过设置“国王向棋盘发明者奖赏小麦”趣味故事；在“简单的线性规划问题”教学中，通过设置“学校购买餐桌和餐椅的两种不同购置方案”的生活性问题，将学生引入到师生共同探析新知的活动中。

二是要紧扣教学目标要求，设置针对性的教学内容。常言道，目标明，则方向清。高中数学教师在教学内容的设置上，首先要做好教学目标的研析“工作”，认真研析教材内容，抓住教学活动的重点和学生学习的难点，设置出既贴近全体学生的整体性目标要求，又照顾不同类型的层次性教学目标，使教师在教学内容的设置上，既紧扣整体要求，又凸显有的放矢。如在“不等关系”教学中，教师通过研析教材，得出了该节课的教学目标是：“1.理解不等式的意义；2.能根据条件列出不等式；3.通过列不等式，训练学生的分析判断能力和逻辑推理能力”，教学重点是“用不等关系解决实际问题”，教学难点是“正确理解题意列出不等式”。这样教师在教学内容的设置上就更具针对性。

三是要提供探究实践的活动空间，重视探究能力培养。能力培养重在实践锻炼。高中数学教师在课堂教学活动中，要坚持“以生为本”理念，将能力培养作为第一要务，为高中生创造探究解答问题、思考分析活动的空间和时间，强化对探究、思考活动的指导，通过学生的实践锻炼和教师的有效指导，实现学生探究创新能力的有效提升。如在“将n■（n≥3）个正整数1，2，3，…，n■填入n×n方格中，使得每行、每列、每条对角线上的数的和相等，这个正方形就叫做n阶幻方。记f（n）为n阶幻方对角线上数的和，如右表就是一个3阶幻方，可知f（3）=15，则f（n）的值”问题解答过程中，教师采用探究式教学策略，让学生组成学习小组，开展探析活动。教师在学生探析过程中做好“指点”工作，并引领学生结合解题过程，归纳总结解题策略和方法，提供了学生对此类问题案例解答的实践经验，有利于学生探究、思维能力的提高。

四是要认真研析高考政策，设置综合性模拟试题。高考政策决定了高中课堂教学活动的实施“轨迹”。高中数学教师在教学活动中，要始终紧扣高考政策内容，认真研究分析高考政策的发展趋势和命题重难点，将以往高考试题进行“创新加工”，设置出综合性、针对性、实效性的模拟试题，开展有的放矢的教学活动。如平面向量知识是数形结合思想策略运用的重要载体，在平面向量与几何问题的综合应用问题解答中，通常都会涉及向量角度、平行、垂直、共线、共点等方面问题的处理，这就对高中生综合思维、整体分析及应用能力提出了较高要求。因此，高中数学教师应注重学生对平面向量的几种形式的转化与意义的透彻领悟的训练，设置出与函数、三角、不等式、几何等问题中相互渗透的综合性问题案例，让学生在综合性的模拟试题解答探析中熟练运用向量知识解答问题。