陕北地区本科师范生教学技能训练现状与对策分析

卢菲菲?任新成

摘要：教学技能训练是师范生培养体系的重要环节，师范生的教学技能直接影响教育教学的质量提升。目前陕北地区高等院校的本科师范生教学技能训练存在指导教师队伍薄弱、教育实践锻炼时间短、技能训练内容不够全面、训练方式单一陈旧、训练目标和考核不严明、教学技能训练硬件设施跟不上等诸多问题。针对上述问题，高校应该从加强教师队伍建设、采取微格训练方法、严明考核、作业和比赛相结合、加强教学技能训练环境建设多项措施提高师范生的教学技能。

关键词：陕北地区；本科；师范生；教学技能；训练

作者简介：卢菲菲（1987-），女，陕西西安人，延安大学物理与信息学院硕士研究生；任新成（1964-），男，陕西延安人，延安大学物理与信息学院，教授。（陕西 延安 716000）

基金项目：本文系2012年延安大學教学改革研究项目（项目编号：YDJGZD2010-2012）的研究成果。

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）07-0031-02

教学技能是教师在教学中顺利达成教学目标的一系列有效的行为方式。[1]它是以教学操作知识为基础的心智技能和动作技能的统一过程。教师教学技能的提高必须通过一定的训练和练习。因此，师范专业的教学技能训练是师范教育的重要内容和重要环节。

随着我国教育改革的不断推进和新课标的提出，以物理课程改革为例，课程改革对中学物理教师的教学技能提出了许多新的要求，如：选择能达到目标的合适的教学方法并应用这些教学方法的技能；实施探究式教学的技能；动手实践的技能；信息技术；适合各种新的教学评估形势的教学评估技能；课程开发、教学研究的能力和技能。[2]由此可见，基础教育课程改革对物理教师提出了更高要求。这也就对物理学专业师范生的培养提出了新的挑战。因此，各个院校如何在新课改下有效加强师范生的教学技能训练成为亟待解决的重要课题。

目前的教学技能训练存在以下问题：一是随着近几年本科师范院校逐步向综合方向靠拢，师范院校在教学技能训练方面的师范特色不再突显。综合院校的师范生培养则更难受到重视，教学技能训练不专、不精、不强。二是教学技能的训练效果不能得到很好的反馈。因为地域发展以及对教育的重视度不同等原因，各个院校在物理教学技能训练方面各自为营，学校之间缺乏相互沟通，反馈信息不足。同时因为教学技能分类的复杂性、训练过程的长期性，使得训练目标制订不明确，缺乏科学的评价标准，考核也不够严格，导致训练主观化和形式化。三是从近几年的毕业生的应聘情况来看，作为师范专业毕业生核心竞争力的教学技能同非师范专业的学生相比并不突出。

延安大学地处陕西北部革命圣地延安市，作为陕西省延安市唯一一所高等综合院校，是陕北地区培养师范人才的重要基地。由于地理位置偏僻，教育观念相对落后，加之学校的自身的师范特色不够鲜明，最近几年师范生就业问题严峻，师范生教育引起学校各级领导和教师的关注。鉴于此，本文以延安大学为例，对物理学专业师范生教学技能训练进行调查分析，旨在从深层次找出陕北地区高等本科院校师范生教学技能训练存在的问题，从而提出针对性的建议。

一、研究概况

1.基本情况说明

本文主要采用观察法和访谈法，以延安大学物理与电子信息学院2009级物理学专业56名本科生和2位指导教师作为研究对象。访谈内容主要包括物理师范生教学实践安排、对教学技能训练的认识和感想。调查的主要内容是教学技能训练的方式、训练途径、评价方式等。

2.延安大学物理学专业师范生教学的实践情况

通过对延安大学物理与信息学院几位指导教师的访谈，并对2009级物理学专业学生的教学技能训练跟踪观察，了解到物理学专业师范生教学实践情况如表1所示。

从表1可以看出，物理师范生的教学技能训练主要集中在大三和大四的第一学期，而教学技能的训练方式主要有师范生的教育见习、教育实习、教学技能大赛。其中教育实习时间大致是6周，也就是42天左右。

二、延安大学物理教学技能训练存在的主要问题

通过对物理学专业师范生教学技能训练分析，延安大学教学技能训练主要存在以下问题：

1.指导教师队伍薄弱、观念落后

优秀的指导师资队伍是教学技能训练的保障。延安大学担任理论课程的教师同时也担任教学技能指导教师。50人分配一名指导教师。物理教学技能大赛时指导教师数量相对较多，平均3位学生可以分配到1个指导教师。可以看出学校对教学技能训练还是很重视的，平时教学技能训练中投入的师资严重不足。

2.教育实践时间短、机会少

教育实习是师范生教育的重要内容。英国分散见习是24～48天，集中实习12～14周 。国外教育实习实践一般是12～18周，多则半年。近年我国台湾地区的新制实习时间延长为1年。[3]延安大学的教育实习是7周，但由于受10月国庆长假的影响，实际只有1个月。近几年延安大学物理学院物理师范生的实习集中在同一所高中，存在“扎堆”现象。由于同一专业实习人数过多，每位实习生的实习期间大约只有4次的讲课时间。由此可以看出，实习时间太短，大多成为形式，实际与计划目标相差甚远。

3.技能训练内容不够全面，训练方式单一陈旧

延安大学地处革命老区，地理位置偏僻，因此教育观念相对落后。在教学技能训练过程中，大多数指导教师的训练方法单一陈旧，过于关注导入技能、讲解技能、提问技能、板书技能、多媒体使用技能这些课堂教学技能，而忽视了物理实验技能、反馈和强化技能、组织教学技能、变化技能、探究教学技能等等。尤其是组织教学技能和物理实验教学技能得不到重视。通过对已工作的往届毕业生调查发现，新入职教师普遍存在上课过程中课堂纪律差、无法兼顾到每位学生、讲课时只顾自己讲、与学生缺乏眼神和情感的交流等诸多问题。这些问题会影响到课堂教学的实施效果，因而成为目前新入职教师教学中最大的障碍。

4.训练目标和考核不严明，得不到重视

在对物理学院的应届毕业生调查中发现，大部分学生在技能训练前对教学技能训练目标并不是很清楚，对教学技能训练缺乏整体的认识。指导教師在每个学生试讲结束后对试讲学生进行的评价主要根据个人教学经验，缺乏严格的评价规则。而且最后学期末的技能考核只作为期末理论课成绩的参考，并没有实质地纳入考试的成绩之中。这就导致一些学生认为教学技能训练是一门副课，甚至等同于选修课，因此导致从心理上不够重视，态度消极怠慢。

5.陕北口音重，普通话不标准，教学技能训练硬件设施跟不上

语言是教师传授知识的煤介，普通话是教师的一项基本功。延安大学地处陕北，大多数学生来自陕北地区。因此，很多学生在学校都习惯使用地方方言交流，陕北口音十分明显。微格训练对于语言、教态的矫正是目前最有效果的训练方式。训练在“微格教学”实验室中进行，这样一个缩小的可控的教学环境为研究教学行为提供了反馈信息，从而有效地提高教师的教学技能。延安大学教学技能训练还是以往的以教室为训练场地、以模拟试讲为主要训练模式。这种单一的模拟试讲模式远远满足不了现在教学实际的需要。训练硬件设施不能保证微格教学的顺利展开，严重影响了技能训练的效果。

三、教学技能训练的对策建议

为了有效提高教学技能训练水平，针对延安大学物理教学技能训练中存在的问题，提出以下建议：

1.加强师资队伍建设，变革教学观念

教师是教育影响因素之一，优秀的教师队伍是师范生教育的重要保障。为了保障训练的时间和效果，一方面可以增加教学技能训练的师资，引进外省的优秀教师；另一方面，院领导应鼓励指导教师在教学教法中的创新和实践研究。指导教师也要多关注目前的教学改革动向，勇于把新的教学理念应用到教学实践中来。

2.注重心智技能和动作技能的联系，严明评价和考核

师范生的教学行为迄今为止大量来源于直观模仿，对每个教学行为单元、行为价值、行为规程和要领以及行为与行为之间内在逻辑的相互联系知之甚少，甚至严重缺乏相关意识，因此更应该及早进行系统化的教学技能训练，以为今后有效执教行为的形成奠定一个较好的起点。[4]在教学技能训练时，不光要注重行为的单一训练，还应注意各种心理因素对行为动作的影响，也就是心智技能和动作技能之间的联系。在训练过程中，教师应避免主观意识的影响，应按照合理且详细的评价量表进行评价和考核。在学期末要严格考核，并把考核纳入期末成绩。

3.避免训练过程过于宽泛，加强微格分层训练

教学技能应避免宽泛、随意，每一项技能必须进行专门指导。为了有效达到教学技能训练的目标，微格训练是一种良好的训练方式。微格教学通常用于课堂技能训练。指导教师在教学技能训练前先设定总的目标体系，然后须按照教学技能分类分层次地对每个技能逐个进行训练。在对同一个技能进行反复练习时可以按照目标体系中的分目标进行严格的微格教学训练。

4.作业与比赛相结合，提高师范生的训练热情

教学技能训练应遵循理论与实际相结合的原则。教学技能主要还得通过实践获得。课外活动是进行能训练的重要途径。其活动形式可以是较为规范的教学技能比武，也可以是渗透技能训练的其他活动。因此，除每次的单元学习留一定的作业之外，学院还可以举办相应的教学技能比赛。院领导和教师应多鼓励师范生参加暑假的教学实践锻炼、组织兴趣小组等等，以多途径增加实践锻炼机会，激发师范生的专业热情。

四、结论

本文以延安大学为例，通过对综合院校物理学师范生教学技能训练的现状进行分析研究，针对存在的问题提出了若干有利于加强本科师范生教学技能训练的对策，可以为综合类地方性高等院校本科师范生教学技能训练提供一定的借鉴和参考。

参考文献：

[1]胡淑珍等.教学技能[M].长沙：湖南师范大学出版社，1996：2.

[2]刘炳升，仲扣庄.中学物理教师专业技能训练[M].北京：高等教育出版社，2004.

[3]董盈盈，马志成.高校教师教育适应基础教育课改的对策[J].职业技术，2009，（5）：51-52.

[4]赵伶俐.课堂教学技术[M].重庆：重庆出版社，2006：56.

（责任编辑：王祝萍）