建筑环境与设备工程专业核心能力培养研究

宫克勤?贾永英?刘晓燕

摘要：讨论了专业核心的能力概念与基本特征，明确了高校在学生专业核心能力培养中的作用主要是为企业培养具备专业综合素质和创新能力的“通才”而不是为企业提供核心能力；结合人工环境领域人才需求，给出东北石油大学建筑环境与设备工程专业核心能力定位，对学生核心能力培养的课程设置以及教学改革方法进行了研讨。

关键词：建筑环境与设备工程专业；核心能力；培养

作者简介：宫克勤（1967-），男，黑龙江七台河人，东北石油大学土木建筑工程学院，教授；贾永英（1972-），女，黑龙江五大连池人，东北石油大学土木建筑工程学院，教授。（黑龙江 大庆 163318）

基金项目：本文系黑龙江省高等教育教学改革项目“土木类卓越工程师培养模式研究与实践”的研究成果。

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）07-0027-02

面对世界经济全球化、市场化的挑战，国家和社会对人才有了更高的要求。具有创新精神和能力是企业对现代科技人才的迫切要求。而具备核心能力的企业将在激烈的市场竞争中处于不败之地，并快速发展壮大。

高等学校作为培养高级技术人才的基地，必须适应社会发展需要，为国家建设培养具有较高综合素质、满足生产需求并能够掌握和创造企业核心技术的科技人才，引领和助推企业的进步，激发企业的竞争活力。

一、核心能力的基本概念

核心能力（Core competence）是企业管理学科领域的概念，是20世纪90年代兴起的企业管理理论，由伦敦商学院的哈梅尔（Hamel）和米西根大学的普拉哈拉德（Prahalad）在“公司的核心能力”一文中共同提出。核心能力也叫核心竞争力，是一个企业拥有的一系列互補的资源知识和能力的有机组合，使公司在竞争中处于优势地位，是其他对手很难达到的一种能力，可以给企业带来长期竞争优势和超额利润。核心能力理论的提出是对传统的发展战略理论的丰富和创新，是当今管理学和经济学交叉融合的最新理论成果之一。

卓越的公司都拥有优秀的核心能力，并且企业组织的持续成长性及其寿命皆与核心能力相关。如奔驰拥有品质制造能力、微软拥有软件开发能力、IBM拥有服务能力、戴尔拥有直销能力、海尔拥有文化能力等等。核心能力对于企业的长远发展具有超乎寻常的战略意义。

企业核心能力是企业最重要的战略资产，具有以下特性：核心能力具有价值性，对于提高最终产品的用户价值起着至关重要的作用；核心能力具有独特性，是企业所特有的；核心能力具有延伸性，可以给企业衍生出一系列新的产品/服务，使企业得以扩展到新的业务领域；核心能力具有动态性，随着时间与环境的演变和市场需求的变化以及随之而来企业战略目标的转移，企业的核心能力必须予以重建和发展；核心能力具有综合性，是多学科知识在长期交叉作用中累积而成。

二、高校在学生专业核心能力培养中的作用

企业核心能力的形成涉及到诸多综合条件因素。其中很重要的一条就是要具有掌握多学科知识的“通才”。这种人才在提高企业综合能力方面比“专才”更加重要。在这里，综合的能力和发明与创造同等重要。

核心能力理论提出以后迅速得到企业和教育界的广泛重视，促使核心能力的研究广泛展开。核心能力概念被引申到了高等专业教育，称之为“专业核心能力”。一些学者借鉴企业核心能力特征，提出专业核心能力概念和内涵。一般认为，专业核心能力就是学生掌握的具有独特的和不易被模仿的专业能力，可为学生今后的事业发展提供能量，是学生可持续竞争优势与新事业发展的源泉。

专业核心能力概念的提出是为了更好地使高等教育与企业接轨，为企业核心能力建设奠定基础。然而，专业核心能力是否应该具有企业核心能力的一般特征还有待于进一步深入探讨。从专业教育特点来看，高等教育不是企业核心能力教育，而是一种面向全体专业学生的大众化教育，不应强调所谓“独特的、不易被模仿”的专业能力，因而不必用企业核心能力特征来衡量。

根据企业核心能力的形成要素及特点，高等教育应该把专业核心能力教育定位在为企业提供能够掌握多学科知识、专业综合素质全面、具有创新精神和能力的“通才”，以满足企业核心能力建设对人才的需求，而不是直接给企业提供“核心能力”技术。企业核心能力建设具有一定的规律和自身特色。企业核心能力是由企业多年生产和文化建设逐步形成的，而不应该是由学校赋予的。

三、建筑环境与设备工程专业学生核心能力定位

在技术方面，企业核心能力主要是对多种技术和功能进行调整和整合；在组织方面，企业核心能力强调组织的整个协调。因而，企业更强调需要学校提供具有综合专业素质和创新能力的“通才”。这一点与我国目前“厚基础、宽口径”、努力培养创新型人才的高等教育目标是一致的。因而专业核心能力建设重点应该围绕专业综合素质与能力培养，并突出学生创新精神和创新能力培养。

建筑环境与设备工程专业是土木类专业之一，培养具备建筑环境及设计基本理论及技能的高级专门技术人才。随着越来越舒适的室内居住环境的营造，人们对室外环境的破坏实际在不断加剧。气候、建筑、能源和环境问题已经成为影响可持续发展的重大问题，因而人们对建筑环境与设备领域的企业和专业人才不断提出新的挑战。人工环境领域企业的核心能力必然与上述问题息息相关。

专业核心能力的确立应以企业需求为导向，开展有特色的培养教育。因而不同的高校其专业核心能力定位是不同的，充分体现学校特色。根据专业核心能力培养基本要求，结合人工环境领域企业的发展需求，东北石油大学建筑环境与设备工程专业的核心能力定位是：“建筑设备系统方案的优化设计能力与创新实践能力。”具体而言，建筑设备系统方案的优化设计能力强调本专业的综合素质，特别是人工系统综合用能分析与设备系统优化设计等；创新实践能力重点指新产品研发以及建筑设备优化运行管理能力和施工组织管理等。

四、建筑环境与设备工程专业学生核心能力的培养

实现核心能力的培养主要有两条重要途径：一是围绕核心能力选择教学内容和构建课程体系，围绕“歸核战略”形成特色培养方案，保证学生在有限时间内掌握本专业的核心技术和主流技术，从而获得专业核心能力；二是围绕培养方案改革教学方法，建立保证核心能力形成的教学方法、手段和途径。

1.以专业核心能力为主线，构建课程体系

结合专业核心能力培养要求，对学生知识结构、课程体系和学时学分的分配进行研究，确定包括人文素质与身心素质、科学基础素质、技术技能、创新能力、工作方法与工作过程管理能力的知识结构体系，明确培养方案。

对建筑环境与设备工程专业课程体系进行优化调整：

（1）优化调整教学内容。从专业综合素质培养出发设计教学模块，从教学模块出发设计课程，处理好各门课程之间的关系。

（2）强调专业基础平台模块。突出“流体输配管网”、“热质交换原理与设备”、“建筑环境学”以及“建筑设备自动化”等专业基础课，体现“厚基础”特点，为学生创新能力培养奠定理论基础。

（3）体现专业知识的立体化教育系统，主干专业课程设置有理论教学、实验教学、课程设计等环节，注重对学生工程设计方法和综合能力的培养。

（4）建立“核心课程”概念。核心课程更加注重培养学生的系统地分析能力、测试能力、方案论证能力等环节，突出学生创新能力培养。

2.改革教学方法，提高教学效果

教学过程涉及到课堂理论教学、实习教学、实验教学等环节。有效的教学手段是教学质量和学生核心能力培养的基本保障。在教学过程中，应特别注重以下教学方法的应用：

（1）案例教学法的应用。这种教学模式中，学生是主体地位，教师起到引导作用。在课堂上，学生通过小组讨论、辩论进行探究性学习，整个教学过程完全以学生为主体展开各种各样的活动。案例教学法强化了大学生实践能力的主体意识，是实践能力培养的重要途径。

（2）加强综合性及设计性实验的建设力度，改革传统实验项目内涵，加强对学生动手能力、创新能力及分析问题的培养。

（3）为加强学生系统分析能力，开设综合性课程设计，使学生全方位考虑设计方案，提高其工程设计的整体观念。

（4）开展研究性实习教学，让学生带着研究任务开始实践体验、完成研究课题，学生通过现场参观、操作、分析运行数据或必要的测试手段搜集选择和分析加工信息资料，展开调查研究与探索攻关，分工协作完成初步研究报告。

此外，定期组织学生参加本专业相关的各项竞赛活动不仅可以检验学生的学习效果、树立自信心，同时培养学生的创新精神和创新能力，培养学生的团结协作能力，要把参加相关竞赛活动制度化、学分化、系统化。

参考文献：

[1]C.k.Prahalad and Gary Hamel.The Core Competence of the Corporation[J].Harvard Business Review，1990，（3）.

[2]李维维，唐旭东，吕全忠.应用型工程院校学生专业核心能力的构建与培养[J].高等工程教育研究，2008，（1）.

[3]陈琦.核心能力研究述评[J].广州市经济管理干部学院学报，

2008，10（1）.

[4]宫克勤，刘晓燕.建筑环境与设备工程专业核心能力定位研究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2010，（3）.

（责任编辑：王祝萍）