如何提高小学英语高年级语篇教学课堂的效率

蒋雅

摘 要： 小学英语语篇教学是小学英语课程改革后一直被关注的话题。小学英语语篇教学不同于传统的英语教学，它弥补了传统教学模式的不足，注重对交际能力的培养，有助于学生英语综合语言运用能力的形成和提高。但语篇教学也面临课堂节奏紧张，难于提高课堂效率的问题，本文将从几个方面探讨解决这一问题。

关键词： 小学英语 语篇教学 教学效率

《英语课程标准》（教育部，2001）的二级目标对小学生的阅读能力要求作了如下描述：能借助图片读懂简单的故事，并养成按意群阅读的习惯。因此，自小学课程开设这几年来，我们一直关注提高小学英语语篇教学质量这一问题，在教学过程中尝试着从阅读和理解全文出发，引领学生整体感知语篇，了解文本大意。在小学中年级语篇教学过程中，大多数教师还是感到得心应手的，但在小学英语高年级的教学过程中，语篇教学的效率下降明显，某些教师一节课下来根本不能完成目标。如何提高小学英语高年级语篇教学的效率呢？下面我将从以下几个方面进行探讨。

一、课外准备工作要做足

1.老师要备好常规课。在备课的同时，了解语篇课外背景知识，课上如果有学生提到相关问题，可以及时回答，节省时间。多思考如何用更精练的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂上大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。这样才会使时间的效率得以最大限度的发挥，甚至产生大于课堂四十五分钟的教学效果。

2.教师要“备学生”，侧面了解学生的兴趣爱好。在创设与课文语篇相符的真实情境时，尽量和同学的兴趣爱好相一致。抓好学生的预习工作。在预习过程中，鼓励学生边看、边想、边写，在书上适当勾画和写点批注。找出重点、难点，在课堂上可以有针对性地听老师讲。并鼓励学生看完书后，最好合上课本，独立回忆一遍，及时检查预习的效果，强化记忆，也就是在老师讲课前，自己先独立地学习新课内容，使自己对新课有初步的理解和掌握。预习抓得扎实，可以大大提高学习效率。

二、课堂上充分利用每一分钟

上课是学生在学校学习的基本形式，学生在校的大部分时间是在课堂上度过的。学习的成绩，固然取决于多种因素，但如何对待每一堂课则是关键。要取得较好的成绩，就必须利用课堂上的四十五分钟，提高听课效率。

1.关于语篇提问针对性。在阅读教学中，教学策略的使用起着非常关键的作用。使用“问题引领式”教学方法，围绕教学目标，将文本的中心问题、难点问题分层次向学生提出来，指导学生用略读、精读或联系上下文的方法学习，久而久之，学生就会具备自学新语言材料的能力。因此，如何进行有效提问非常重要。既然是问题引领，我们就要弄清楚什么是问题。可能不少老师会认为带有问号的句子就是问题，这样的理解是有失偏颇的。问题可以以多种形式呈现，如填空、带问号的语句、判断正误、从多个答案中选择恰当的一个，等等。比如学习课文前，我们可以根据课文内容提出一些问题，让学生想象，然后读课文验证想象与课文内容是否相符。由于高年级的语篇比较长，因此我们学的时候可以把它们划分成几部分，教师通过提纲挈领式的几个问题，让学生边读边思考，很快就可以把文章梳理通顺。6B第三单元课文的主要内容是问路和指路，教学时我就把课文划分成三个部分，引言部分采用选择题式的提问，对话部分主要以几个问题引导学生自学，Mr Smith是如何问去历史博物馆的路的，杨玲是如何指路的，怎样才能到达邮局。通过解决这些问题，学生不仅了解文章的主要内容，同时还掌握文章的重点句型。

2.关于语篇中游戏的针对性。新课程中明确指出：“根据小学生的学习特点，小学英语要创建以活动课为主的教学模式。”现阶段的英语教学与传统的英语教学大相径庭，要注重提高学生的主动性。因此，游戏在小学英语教学，尤其是语篇教学中是必不可少的。提高游戏的效率，在一定程度上就可以大大提高小学英语语篇教学的课堂效率。从五年级开始，小学英语每个单元都有两篇Read and Write的课文，不仅要求学生掌握句型，还要求学生完整熟练地朗读课文，如果只是枯燥地朗读，然后抄写四会句型，时间一久，学生就会很厌倦。但是，如果把这些情节融入游戏中，融入故事里，观看一些小的片段，让学生在故事中、在情境中理解并体会这些句子的意思，既简单又容易掌握。英语课是高效快节奏的，一节课只有45分钟，不能把太多的时间用于组织游戏上；如果游戏代价很高，就很难用于实际教学之中；游戏设计应该从整体考虑，让大部分学生获得成功，个别学生在努力之下也能成功，学生就会感到学习英语很有趣；同一游戏应改编成不同的类似游戏，以免学生对同一个游戏产生厌倦；游戏的根本目的是让学生在游戏中多运用英语；游戏的内容必须与本课所学知识有关，这样可以起到导入新语言知识或是总结语言知识的作用。所以，教学时所选游戏必须符合以下特点：便于组织的；代价不高的；轻松而迅速的；能进行改编的；促使学生多用的；与本课有关的。

三、课后及时复习

及时有效地对课堂学习内容进行复习，可以更好地为下一节课的学习内容打下坚实的基础。

总之，有效率的课是学生积极参与课堂，而不是“迎合”老师问题的课，学生敢于提出自己的问题，能提出有深度的问题。所以，一堂有效的课是解决了学生问题的课。一节有效率的课，关键在于学生能不能提出问题、解决问题。如果课堂中提出的问题或者自主学习中带出的别的问题解决了，就是有内容的课，有效率的课，也就是充实的课，是关注学生发展的课。

参考文献：

[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001.

[2]张小萌.小学英语阅读教学如何关注文本情感体验[J].中小学英语教学与研究，2011.4.