浅论高职英语教育信息化

摘要：随着信息技术在教育领域的广泛应用，高职英语教育信息化也受到了人们的广泛关注。本文论述了信息化给传统高职英语教育教学所带来的变革以及我们在应用信息技术时应该注意的一些问题，以便促进了高等职业院校英语教学的发展和学生英语应用能力的提高。

关键词：高职英语教育；信息技术；变革；注意问题

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）08-0233-03

随着科技的进步，以电脑、多媒体和网络技术为代表的现代信息技术开始普遍应用于各层次的教学领域。新型的信息技术英语教学模式也开始应用到日益发展的高职英语教学中，给传统的英语教学课堂注入了新的活力。在新型的教学模式下，教师在现代教育思想和理论的指导下，借助现代信息技术来组织教学活动。不同于传统教学模式的是，信息化教学可以充分利用现代教学技术手段的支持，运用各类教学媒体和信息资源，为学生构建一个良好的学习环境，从而构建优化的教学课堂。

一、教育信息化给高职英语教育带来重大变革

1.教学模式发生改变。高职英语传统的教学模式，由于教学信息承载手段的局限，多以教师讲授为主，辅以一本教科书、一支粉笔、一块黑板。学生则机械地听、读、背，一味地被动接受，不能积极地思考问题。课堂以教师为中心，课堂气氛比较乏味。这种模式极大限制了学生自主学习能力的发展，已经无法适应当今信息技术的飞速发展以及人才市场对教育的需求。高等职业教育的目标是培养学生在实际职场中的应用能力，突出以职业技能培养为核心，坚持贯彻“实用为主，够用为度”的教学原则。因此，高职的英语教育应重点培养学生的语言应用能力。英语课堂上计算机、多媒体和网络等现代信息技术的应用，使学生有了更多实践、应用、模拟和操练的机会，他们因而也就成为现代信息课堂的主体。学生通过观摩情景对话，实录短片等方式，积极进行角色扮演，模拟现场进行操作。教师从传统教学过程中知识传授者转变为教设计者，从家长式的灌输者、主导者转变成学生学习的组织者和引导者。而学生也要从传统教学中单纯地、被动地接受知识转变成主动地、自觉地学习，充分发挥学习主体的作用。这种教学模式的改变正是英语教学的改革重点：实现以“学生为中心”的教学模式。

2.学生学习兴趣极大提高。信息化英语教学集声音、文字、图像、动画为一体，给学生提供了多种信息输入渠道，把陌生、抽象的英语世界转换成一个个丰富多彩的教学情境，具体形象地展现在学生面前，使其身临其境。教学内容和教育资源实现了有效的整合，全方位地、生动直观地调动、刺激学生的感官，每个学生都积极参与到课堂活动中来，大幅度激发学生获取知识的兴趣，帮助他们更好地感知和理解语言的形式和内容。教学方法实现了从传统向现代转变，学生的学习方式由原来的“被动接受、封闭读书”而变为“主动参与、探究发现、合作交流”。

3.师生互动更加灵活，学习变得自主化和个性化。教师和学生、学生和学生之间，可以通过多媒体、网络所提供的各种服务平台实现跨越时空的信息交流与共享和在线的反馈。比如，教师可以通过平台进行答疑、传达任务、批改作业、检查教学效果；也可以通过网络平台共享各种学习资源。学生根据自己的知识基础和水平、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习，从而调动学生的内在需求，帮助优秀的学生向更高的层次进取，改变“吃不饱”的现象。同时，也为学习暂时有困难的学生提供了自由宽松的空间。学生的主观能动性和个性潜能也可以得到充分的发挥。

4.知识来源更加丰富。教师不再是单一的知识来源。教师引导学生通过网络和多媒体技术获取信息和学习资料，并进行分析、评价和利用学习资料。在解决问题的过程中，学生不仅大大提高了自主学习能力和语言的应用能力，也有利于他们开拓视野，同时形成良好的学习习惯。教师也可用利用语音室、多媒体教室组织学生观看英美原版电影、电视、录像，让学生体验原汁原味的英語语言，了解英语社会文化和习俗。在真实的语言环境里提高听说能力，更进一步激发他们学习英语的热情。

二、信息技术应用所应该注意的问题

1.合理处理好信息化教学和传统教学的关系。信息化教学是现代科技进步的产物，它并不排斥传统教学媒体。现代和传统两类媒体各有特色，很难互相取代。英语课堂教学要利用信息技术去鼓励学生进行实践与思考，当然也要有教师独到精辟的引导和讲解，两者相辅相成。在众多的教学媒体中，无论传统媒体还是现代教育媒体都有其基本属性和特定功能，信息技术在教育中的应用，不仅在于充分发挥信息技术本身的作用，而且在于善于发挥信息技术这个中心媒体的作用，注意和其他教学媒体的有机结合。根据教学目的不同，选择恰当的教学媒体和方式，才能收到最佳的教学效果。

2.信息化教学应鼓励学生积极参与。语言的学习必然要求学生多听、多读、多说、多模仿。有了信息技术的支持，英语在课堂的广泛应用变得更加实际，教师应该鼓励学生大胆地实践。信息技术并不是仅仅让学生感受到课堂的热闹，更应该激发他们热情参与，与计算机、网络进行互动，和老师、同学进行实践模拟，从而进一步提高他们的英语实际应用能力。

3.信息技术在教学中的“适时、适度”为原则。在英语教学过程中，运用信息技术应以“适时、适度”为原则，找准信息技术与教学内容的切入点。“适时”就是要选择适当的时机，在最有利于学生掌握教学要点时使用，使教学达到最佳效果；同时，在利用信息技术为学生提供学习资源时，一定要选择与教材内容相统一的资料，要选那些如何将抽象化为具体、将难点化为易点的资料，切忌牵强附会。“适度”就是要做到既不喧宾夺主地滥用，也不能因噎废食而全然不用。如果在英语课堂上过度使用信息技术，学生容易被热闹的表象所吸引而无法进行积极思考。无论何时，都应以教学效果为主，在内容上下工夫，避免重形式、轻实质，能用一句话解释清楚、一两个动作展示清楚的内容，没有必要浪费人力、物力、财力编制多媒体软件。现代信息技术只有恰当地呈现教学内容，才会在教学中起到积极的作用；反之，有可能对我们的教学构成危害，所以，不要为追求信息技术的应用而将简单问题复杂化，搞一些中看不中用的形式。

4.信息化教学中教师的作用。信息技术在英语教学中的应用并没有削弱教师的主导作用。恰恰相反，它对教师提出了更高的要求。教师要树立信息化教学的意识和理念，在教学中充分发挥信息技术以及多媒体网络设备的工具性功能和互联网丰富强大的共享资源的优势，使信息技术恰当、有效地融入英语教学中；设计导言，创设情境，挖掘教材，指导学生积极参与教学活动，实现学生主体构建与发展的过程全面发展，特别是创新精神和能力的发展，达到学与教的最佳状态。转变传统的教学模式和方法，将信息技术与课堂教学合理整合，从而提高教学质量和效率。同时由于信息化使英语教学更加具体形象，教师在课堂上不能让学生光停留在表面，而要通过点拨和引导，帮助学生加深对英语语言的理解，达到自如应用的目的。信息化英语教育是一种全新的学习模式，减少了抽象知识的认知难度，实现了学习过程的形象化、个别化和互动性，从而大大提高了学习效率。高职英语教学以发展学生语言交际能力和实际运用能力为目的，教师若能发扬传统教学的长处，并适当、适度地在课堂引入现代化信息技术，必然会收到事半功倍的教学效果。这既是当代教育发展的必然要求，也完全符合高职英语教育“时代性、实践性”的根本原则。

参考文献：

[1]代唯良.简论教育信息化与高职英语教学[J].哈尔滨职业技术学院学报，2010，（1）.

[2]祝智庭.教育信息化与素质教育[J].中国教育报，1998.

作者简介：范丽萍（1975-），女，北京汇佳职业学院英语系讲师，研究方向：英语教育。