小学语文写字教学之我见

2013-04-29 13:29刘慧
考试周刊 2013年74期
关键词:写字教学小学语文教学教学方法

刘慧

摘 要: 写字教学是小学语文教学的重要组成部分,也是学校素质教育的一项重要内容。小学写字教学的主要任务是指导学生写好字,同时与其他学科配合,共同担负丰富学生文化知识、发展智能、增进身心健康、进行审美教育、培养“四有”新人的重任。

关键词: 小学语文教学 写字教学 教学方法

写字教学是小学语文教学的内容之一,写字教学必须立足于学生的全面发展。新的教学理念表明,学科间存在交叉渗透、不可分割的关系。写字教学必须运用新的教学理念,树立以生为本的课程观,重视各科间相互配合的整体效应,努力培养学生良好的道德品质、思维品质、审美能力、学习习惯,特别是要培养学生的想象力。在教学中,激发并培养学生的想象力十分必要。

一、培养学生良好的书写习惯势在必行

首先是长期以来,受应试教育影响,写字教学一向不大被人们重视。虽然课程标准有要求,中小学课表中也排了写字课,但实际上挂着“写字课”,上着“语文课”的现象很普遍。即使上写字课,教师也不过是发下写字教材,让学生自己比着写字,教师很少按照写字教参要求进行教学。书法开始日渐式微,真正意义上的书法,是否有一天会成为需要国家重点扶持才不致消亡的“濒危物种”?

其次是写字频率过高等原因使学生写字基本功令人担忧。大量的课内外作业、满堂灌的教学,使学生的书写频率越来越高。学生为完成任务,不得不加快写字速度,不得不丢弃一笔一画的正楷字,代之以自行创造的很难辨认的连笔字。再加上老师、家长片面认为只要学生能写就行,至于执笔方法、书写姿势、间架结构、笔画布局等往往不予重视。这就导致学生的书写质量不高。据了解,在近年的高考试卷中,出现了大量作文考卷因卷面字迹潦草、难以辨认,无法评阅而被评卷老师转交语文评卷顾问的情况。

二、良好的习惯来源于对事物的兴趣

在写字习惯的培养中,我首先从学生的写字兴趣人手,通过看、比、评等一系列活动,有目的、有步骤地进行。目前,一般的学校都采用大循环,这有力地保证了写字教学的连续性。在低年级写字教学阶段,我主要要求字迹正确、工整、整齐;中年级,要求汉字结构合理、匀称;高年级,要求笔画该轻则轻,该重则重,笔画流畅,体现汉字的美。看:通过引导学生欣赏字帖、春联等,感知汉字的美。比:将学生的作业进行比较,关注学生的书写能力,及时对作业整齐、字迹工整正确的学生进行口头表扬,通过展评、学习园地等形式,提高学生向美意识,进而激发学生愿写、乐写的愿望。

三、从基本笔画练起

如果说看清字形、掌握笔画是写好字的基础,那么写好每一笔每一画就是写好字的关键。为使学生更好地掌握汉字笔画的运笔方向和力度,我采用观察、讲解、示范、对比的方法,引导学生写好字的每一笔每一画。在教学“横横笔”时,我一边对学生讲解一边说:“写横时起笔要重,向右书写时要轻而直,落笔时略停”,边讲边写成一字。接着,我又示范,“如果起笔轻,中间不平直,随便收笔,你们看,这像什么。”学生一看,笑着说:“毛毛虫。”在教学“走之儿”时,我讲解道;“走之儿是走字的变形,我们走路离不开腿和脚,走之儿的捺笔前半部分好比人的腿,后半部分好比人的脚,你们看像不像?所以在写捺时先轻后重右斜向下然后平平捺出。”在欢声笑语中,学生轻松愉快地掌握了字的基本笔画。

四、按照课程标准关于写字的要求,认真进行写字教学

(一)教师应苦练基本功,以身示范。有的老师既不会指导写字,又不重视书写的示范作用,板书不规范,不讲究书写习惯,字迹忽大忽小,笔迹龙飞凤舞,甚至写错字。这对于善于模仿的小学生来说,负面影响极大。“打铁还得自身硬”,要指导学生写好字,老师必须以身作则,不但要养成好的书写习惯,还要写得一手好字。因此,教师要下一番苦功练字,持之以恒,方可收益,真正对学生起到言传身教的作用。

(二)激发学生写字的兴趣,使写字成为学生喜爱的一项活动。写字是脑、眼、臂、腕、指必须高度协调的系列运作。在这运作过程中,学生容易疲倦、乏味。因此,激发学生写字的兴趣,是让学生写好字的前提。

首先,教师要树立榜样,激励学生。可以让学生了解历史上的一些大书法家的故事,还可以找一些书法作品让学生欣赏、品味,使他们内心升起崇敬之心,产生学习愿望,从而收到事半功倍的效果。

其次,还可以举行书写比赛,进行展示,激发他们的兴趣。小学生天性好胜,成功的喜悦往往带给他们无穷的力量。学校、班级经常性地举行书法比赛,并对获奖作品及时进行表彰。平时,在班级里还可把写得好的学生的作业本挂在“优秀作业栏”里,让全班学生观看、评议。这样能极大地激发每个学生的写字兴趣,全班乃至全校就会出现你追我赶的氛围。

(三)上好每一堂写字课,抓好学生基本功的训练。首先,教师要在写字课上进行具体化的指导,分析字的构造特点,教给学生生字的组合规律。小学阶段,学生的形象思维比抽象思维发达,他们的模仿能力强。因此,在指导学生写字时,教师示范是最形象、最生动、最切实的指导。学生亲眼看到起笔、行笔、收笔的全过程,直观地感受到动笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调,领略到书写汉字的韵律美和结构美。教师示范时还要作好讲解,调动学生多感观,使学生更快、更好、更准确地掌握书写要求。

其次,要加强练习。教师必须安排书写练习的时间,以练为主,通过练写巩固熟悉写字的过程。学生练写时要求眼到、心到、手到,并严格要求坐姿正确,培养良好的书写习惯。学生书写时,教师要注意巡视,及时反馈。好的还可以当堂展示,作好评价。设计练习时,可由易到难,由简到繁,由少到多变换形式地练习,避免枯燥乏味。

这是一项长期而艰巨的任务,不同阶段有不同要求,因此需要所有阶段、所有学科的老师严格要求,共同培养学生写字能力,养成良好的写字习惯,培养学生形成正确的写字姿势,具有基本规范的写字技能,努力达到“动笔即规范,逢笔即不苟”及“端端正正写字,堂堂正正做人”的目标。

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