小学英语朗读教学研究

吕冬雪

摘 要： 朗读是提升小学生英语水平的重要手段。在小学英语教学中，注重朗读教学，不仅可以增强学生的英语语感，更能让学生在阅读中领会英语的内涵，感受英语学习带来的乐趣。

关键词： 小学英语教学 朗读教学 激发兴趣

在小学英语教学中，朗读是出声的阅读方式，是小学生完成阅读任务的重要基本功。这是学好英语的第一步。教师要激发学生学习英语的兴趣，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步的学习打下基础。

一、朗读训练有助于激发和培养学生的学习兴趣

《英语课程标准》明确规定：“义务教育英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣。养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础。”这里特别强调激发学生的学习兴趣，可见兴趣在学习中的重要性。兴趣是最好的老师。初学英语的人要想学好英语必须先动口模仿，教师可以引导学生朗读所学句型，朗读课文中重要的词语、句组、段落、名言名句，朗读优秀的英文小诗和短文，从一句到两句、从少到多地开口说，使学生慢慢产生学会英语的信心，从而越学越想学，越学兴趣越浓。通过朗读还可以训练正确的语音和语调，培养口头运用语言的能力。有了这种能力，就为大胆地说英语奠定了基础。

二、正确优美的示范，激发学生的朗读兴趣

教师必须不断学习，不断练习，以自身优美、纯正的语音、语调感染、熏陶学生，给学生美的享受，从而激发学生的朗读欲望。在教师示范的时候要让学生静听并注意观察口形。还可让学生多听英美人士的朗读录音或观看有关影碟，然后模仿练习，激发他们的表现欲。但由于小学生年龄小，理解能力相对较弱，让学生真正用心听录音就显得比较困难，这就需要教师在日常教学中从小处、细处入手，培养学生的倾听能力。例如，在学生听单词录音时，教师可以运用辨音活动训练学生，也可以在播放录音的同时，教师随着录音出示不同的单词，如果单词和录音播放内容相同，学生就大声跟读，如果单词与录音播放内容不符，则不跟读。在听对话录音时，教师可以在播放录音前，先不让学生看书，只让学生看图听音，并提出与课文内容相关的问题，让学生带着问题听录音，听后再回答问题。另外，笔者在实践中还经常让学生闭眼听录音，使学生的注意力充分集中在单词的发音和单词连读时出现的爆破、连读等较难的语音现象上，为学生的模仿跟读打下坚实的基础。

三、多种形式的课堂朗读训练，带给学生无限乐趣

教师要抓住小学生的心理，针对学生好动、争强好胜、爱表演等特点，根据朗读材料的特点，积极运用情景、游戏、多媒体、奖励等方式，尽力让小学生保持对英语朗读的持续注意，还可开展形式多样的朗读，使学生乐于朗读。

如：①小老师领读。这个小老师必须是英语发音比较好的学生，要在课堂上专心听讲，能给其他学生起表率作用，完成小老师的任务后，就可以得到相应的奖励，这样既能表扬优生又能激励其他学生。②“开火车”读。小火车也可以形式多样，如一人火车、两人火车、小组火车等。③小组赛读。它可以分层次进行，可从小组读得标准，到读得整齐，再到读得标准，一步一步激发学生兴趣，提高他们的水平。④男女生赛读。这是活跃课堂氛围，提高学生兴趣，培养学生竞争意识的途径之一。现在的对话教学，大多是男女生的对话，因此在课堂中，可以按照他们的角色进行朗读，偶尔也可以对他们的角色进行反串，增强语言的趣味性。⑤分角色读。这种形式可以多样，在安排过程中，根据角色需要，可以师生分角色、同桌分角色、学习小组分角色、大组分角色和男女生分角色，让学生通过各种角色练习，充分掌握英语语言的性能。⑥情景演读。这是对语言使用的最佳体现，通过创设学生喜爱的活动展开生活会话，这样既掌握了句型，又为学生提供了情景对话操练模式。只有这样，小学生才会在丰富多彩的训练中提高对英语朗读的兴趣和积极性。

四、学生良好朗读习惯的培养

1.大声读：大声朗读有助于培养学生学习英语的自信心；有助于培养学生正确的语音语调和节奏感；还有利于英语语感的培养和记忆的加强。声音太小或没有声音不能称其为朗读，我们也不提倡声嘶力竭的朗读，这样会影响注意力、体力，削弱记忆与理解，极易造成疲劳，不利于持久学习。

2.跟录音读：录音磁带大多是由英、美等外籍人士录制而成的，语音语调相对比较规范、纯正，初学英语者应尽可能多地听、模仿，丰富感性认识，感受不同角色的语调、语气、音质和感情色彩等，把好語言的“入门关”。然而听录音比较枯燥，教师除了要在课堂上采取各种方法和手段吸引学生注意力，还要培养学生善于听录音的习惯。由于学生年龄小，自控能力差，在学生学英语的初始阶段，教师可以指导家长与孩子开展“我和妈妈比一比”的活动，激发学生听录音的兴趣。有些家长英语比较好，在听录音跟读的过程中可以指出孩子模仿时存在的问题，使孩子能精益求精；有些家长虽然没有英语基础，但能培养孩子的自豪感，从而获得成功的体验。

3.用“心”读：用“心”读首先要做到用“心”听。小学生模仿能力强，但缺乏自控能力，往往一听到教师或录音的示范发音就急于开口模仿，轻声跟读，但往往发音不准确，还影响其他学生听课。因此在英语教学的起始阶段，教师要训练学生仔细听教师的示范发音，提醒学生边听发音，边注意观察教师的口形，然后模仿。在模仿过程中要求学生达到眼到、口到、耳到、心到之境界，要求口、眼、耳与大脑并用，学生最初可能达不到这个要求，可以先要求做到“眼到—口到”，逐步达到“口到—心到”。在课堂教学过程中，对于低年级的学生，教师可让学生进行指读。指读的习惯就是培养学生对单词或句子的有意注意。读到哪，指到哪，既使学生集中了注意力，又训练了学生认读单词、句子的能力。

英语朗读教学是一项长期的工作，教师首先要提高认识，明确朗读的重要作用，在取得家长积极配合的情况下，正确引导学生坚持朗读训练，并养成良好的朗读习惯，从而提高学生的英语水平。