数子千过，莫如奖子一长

江霞

摘 要： 教师用表扬的方法教育学生，可能会有意想不到的收获，能帮助学生树立学习英语的信心，教师从情感入手，用自己的耐心感化学生，引导学生，少一些功利，使老师对学生的帮助变得更真诚，更纯粹，让教师的关心深入学生心灵。

关键词： 英语教学 批评 表扬

[案例一]我教五年级三个班的英语。在三个班中，我最喜欢五（1）班，他们课堂表现活跃，听课认真，回答问题积极，对话表演生动活泼。比较之下三班的表现令人失望，甚至令人恼怒。在这个班级中，脑子聪明的学生也有，可上课总不定心：不是和同桌小声讲话，就是开小差做小动作；有几个女生上课认真听讲，可难得主动举手发言。我上课提出一个问题，经常只有两三个学生举手，其他学生没有丝毫反应。看到这种情景，我就会忍不住发火，经常放下课本大声训斥，甚至当堂点名批评学生。可到下次课还是这种情景，甚至有些学生的表现更糟糕。

好言相劝，大声的斥责，严厉的批评都无济于事。我不得不反思自己的教育方法。既然批评达不到效果，如果我用表扬激励的方法是不是可以发挥作用呢？我决定试一试。

上课之前，我首先调整好心态，告诉自己无论什么情况都不要发火，然后面带笑容走进教室。果不其然，上课没几分钟就有学生注意力不集中了、不发言、不参加小组活动。我按捺住怒火不再气愤地训斥他们，而是停下讲课开始表扬学生，表扬那些认真听讲的学生，积极举手的学生，朗读响亮的学生，主动回答问题的学生，坐得端正的学生……对他们的表扬有时是一句赞美的话，有时是一个鼓励的眼神，有时是一个赞赏的手势，有时是一本精美的练习本……

几节课下来，学生的课堂表现有明显改变。讲话的学生几乎没有了，做小动作的学生少了，积极举手、踊跃发言的学生越来越多，参加小組活动的积极性越来越高，他们对英语越来越有兴趣。

分析：在平时的教学中，每个班都会有成绩差的学生和个性强的学生，这些学生犯错误时，教师如果只是急躁地批评，态度粗暴地训斥，不仅达不到预期的教育效果，反而可能适得其反，加深师生双方矛盾。人无完人，每个人都会有缺点，学生也是如此。在教育犯错误的学生尤其是所谓的差生时不仅可以用批评的手段，还有更好的方法——表扬。因为表扬，是对学生的尊重，是对学生的信任，是对学生期望。表扬，能拉近师生之间的距离，增进师生的感情，因此当我们在用批评教育学生感到无力时，不妨换一种方法，试试用表扬教育学生，可能会有意想不到的收获，它能帮助学生树立学习英语的信心。

[案例二]下午第一节课间，英语课代表捧着作业本走进办公室，我问道：“全都交齐了吗？”“还有马龄超一个人没交。”“你去催他快点，放学前必须交来。”

马龄超是让我头疼的一个学生，其实他很聪明，思维敏捷，可他上课总不安分，不是讲话就是做小动作。即使让他坐在讲台旁第一排座位上，也不能安静地坐五分钟；只要下课铃一响，就见不到他的人影，直到上课铃响，他才会气喘吁吁地跑进教室；每次作业都要课代表再三催促他才能交来。为此，我不止一次地批评过他。

下午第二节课后，英语课代表把马龄超的课作本送来了。我打开作业本一看，真是气不打一处来，几个句子翻译他做在练习本上就像画了一幅山水画。我让课代表去把他找来让他重做，课代表回来说：“马龄超说他不来。”这还了得，他眼里还有我这个老师吗。“他在哪？”“他在操场上。”我怒气冲冲地去找他。

“马龄超，给我站住。”他停下脚步，看到我怒气冲冲的样子，知道我找他的目的了，他马上露出了那副无所谓的表情。看到他那副表情，我的心一怔，眼前浮现出他在课堂被我批评时的样子，就是这种破罐子破摔的无所谓的表情。如果此时我对他大发怒火，已是他意料之中的事，不但起不到效果，反而会加剧我和他之间的矛盾。于是，我决定给他来个意外。

“马龄超，叫你到办公室来，你为什么不来？”我温和地说。

他吃惊地看着我，“我，我，我以为……”

“你以为我叫你来是批评你，对吧？你错了，其实我是想表扬你。”

他睁大眼睛，难以置信地看着我。

“我表扬你是因为今天你的作业交得很及时，课作能在学校里完成，比以前有进步。我希望以后的作业你都能及时完成。”

听了我的话，他那副满不在乎的神情没了，取而代之的是难为情。我知道他已经意识到自己的不对了。

我趁热打铁，“不过，你认为这次作业你做得认真吗？”

他不好意思地低下头，小声说：“不认真。”

“怪不得看起来没上次的作业清楚呢，你愿意认真地重新做一遍吗？”

他爽快地说：“我愿意。”

“作业本在我桌上，你自己去拿好吗？”我高兴地摸摸他的头。

“好的。”他飞快地跑向我的办公室。

放学铃响后，马龄超把他重新做好的作业放在我的桌子上，我对他满意地点点头。

分析：对于调皮的学生，老师往往要花很多时间和精力在他们身上为他们补习，可似乎没什么作用，很大一个原因就是教师对待他们少了一份耐心：在他们犯错误时，我们会产生一种恨铁不成钢的恼怒，忍不住会严厉地批评他们。此时教师一定要注意自己的批评方式，不当的批评与教师先前的鼓励和表扬相比，教师先前的肯定和鼓励显得不堪一击，而且在学生的心里会对老师产生怀疑，怀疑先前老师的热情，怀疑老师的帮助……当学生对老师产生怀疑情绪时，他在学习上是不可能有进步的。这也是许多老师为学生补课而许多学生不领情的一个重要原因。

“亲其师，信其道”。我们在教育学生时，尤其是在教育犯错误的学生时，首先要从情感入手，用自己的耐心感化学生，引导学生，少一些功利，使老师对学生的帮助变得更真诚，更纯粹，让教师的关心深入学生心灵，使每个学生都能感受到老师无私的关怀和奉献。