高职单招生有效英语课堂管理模式探索

李再侠

摘 要： 本文分析了高职单招生英语课堂表现特点，探索出一整套适合单招生自身特点的有效英语课堂管理模式。

关键词： 高职单招生 有效英语课堂 管理模式

教育部自2007年批准了8所国家示范性高职院校进行单独招生试点之后，单招院校的范围逐年扩大，招生人数逐步形成规模。单招生在平时的学习过程中，特别是英语学习方面普遍表现出学习动力不足、上课纪律性差不易管理、学习习惯不好等特点。这些特点都给任课教师的日常教学活动带来极大的压力和挑战。能否有效解决这些问题，探索出一整套适合高职单招生自身特点的英语课堂管理模式是提高高职单招生英语教学效率的一个至关重要的环节。

1.高职单招生英语课堂表现特点

高职单招生在文化修养、知识基础及性格特点等方面都不同于从普通高中招收的学生。他们中有一部分虽是在高考之前招收的普通高中毕业生，但学习成绩在班级里面基本都是靠后的；另一部分是中职生通过院校自己组织的技能测试和文化测试后，直接进入高职院校学习，这部分学生的学习状况更不乐观。与此同时，英语作为一门外语还有它的特殊性。首先，大部分高职单招生在英语课上都觉得听不懂、很难跟上老师的思路和节奏。语言作为人类社会的一个重要组成部分，集中地反映了其所属民族的生产生活、社会习俗、宗教信仰和价值观念，是该民族文化的组成部分和载体。英语语言是以其为母语的西方各民族的生活习惯、社会风俗、宗教信仰和价值观念等的载体。单招生在日常教学过程中接触到这方面的知识，既认为跟自己平时所接触的一些民族文化有很大的差别，又认为英语课很有趣、很好玩。

2.高职单招生英语课任课教师的挑战

在平时的授课过程让任课教师倍感头疼的一个问题是有很大一部分的单招生在课堂上不听讲，叫他回答问题往往都是以一句“我不会”了之，好像满不在乎别人对他的看法；任课教师组织的大部分课堂活动大多以“我英语基础不好”为理由而不愿意合作和参与。另外，如果不谈学习，我们会觉得单招生的英语任课教师都会很“有面子”、很受欢迎。因为在课堂之外，这些学生都表现得很有礼貌、很活跃，能积极主动地和老师交流沟通。所以，如果有效解决高职单招生在英语课堂的“不听讲”、“不在乎”、“不合作”等问题，其他一切问题就都将迎刃而解。笔者通过几年的教学实践，总结出一些自己的看法与各位同行共商。

3.如何有效管理高职单招生英语课堂

笔者拟从高职单招生英语课堂纪律管理、教学内容管理、教学方法管理等几个方面谈论如何有效管理英语课堂。

3.1高职单招生英语课堂纪律管理

3.1.1多关注、少忽略，给予单招生充分的人文关怀。

长期以来，单招生由于学习成绩不好，并且没有良好的学习习惯，在日常学习过程中处于被忽略的境地，大多数老师只求他们不要影响到正常的教学秩序即可，甚至有可能是被冷落被歧视[1]，这与他们对诸如英语之类的文化课抵触、厌恶乃至憎恨是互为因果、恶性循环的。如果任课教师在平时的授课过程中能以给他们一个和蔼可亲的面孔、记住他们每一个人的名字做起，给他们最基本的人文关怀，或者更进一步地了解他们每一个人的性格特点、英语基础，然后因材施教，这样就能营造起来一个和谐的授课环境，还能有效提高他们学习英语的动力。

3.1.2多鼓励、少打压，打造良好轻松的英语学习氛围。

人们都说好学生是夸出来的，这句话对于这些英语基础薄弱、学习习惯不好、动力不足的单招生更适用。本来就羞于启齿、怯于启齿的他们，在课堂上说英语、回答问题、参与一些互动活动时更多的是需要任课教师的肯定和鼓励，而不是一味地批评与打压。所以任课教师在平时授课时要多用一些富含正能量的词汇和表达评价他们的活动，比如用“interesting”代替“No.You are wrong”，用“Excellent”或者“Wonderful”代替“OK！ Not bad”；用“Am I clear？”代替“Do you understand？”，多用“I need your help！”及“Can anybody help me...？”等拉近师生之间的距离，营造良好轻松的英语学习环境。

3.1.3 宽严并济、规定执行要有力度。

在日常教学过程中我们不难发现，单招生班级上课迟到、早退、旷课等问题普遍且顽固存在，关于这些问题的处理方式和惩罚措施我想大多数任课教师在开学之初都会加以说明。那么之后的执行一定得有力度，而且应该让学生明确知道他们违反纪律会得到的相应惩罚及其对成绩的负面影响。

3.1.4推行宿舍长、班长责任制，加大班级成员彼此之间的监督力度及增强集体凝聚力。

单招生相对于普招生来讲还有一个特点是比较团结、集体荣誉感比较强，虽然不太在乎自己给别人留下什么印象，但是却在意自己有没有拖整个宿舍或者整个班级的后腿。所以，笔者在这里建议任课教师在平常的课堂纪律管理过程中实行宿舍长或者班长责任制。宿舍长或者班长责任制要求教师以宿舍或者班级为单位管理学生，比如学生在教室以宿舍为单位就座，平时课外作业以宿舍为单位完成或上交，课堂活动也以宿舍为单位展开。宿舍成员中如果有人故意不按时完成作业或者迟到、早退、旷课，整个宿舍都要接受惩罚，宿舍长或者相应班级的班长的惩罚更严重。相应地，如果该宿舍成员中有表现良好的，整个宿舍集体加分。笔者在平时的课堂管理过程中发现，宿舍长或者班长责任制能够有效制止学生迟到、早退及旷课等违纪现象，也能够增强整个宿舍乃至整个班级的凝聚力，培养和提高学生的团队协作精神。

3.2高职单招生英语教学内容管理

关于英语课堂教学内容的管理，笔者在这里建议任课教师将有限的授课内容、话题引申，使其更富趣味性、更生活化、简单实用、可操作性更强，又能体现学习者的个体差异。这样的教学内容才能更符合单招生的语言实际水平及性格特点，促使他们积极参与课堂。

3.3高职单招生英语教学方法管理

高职单招生英语课堂教学方法应以转变师生角色为主线，改变以往学生只是被动的信息

接受者的局面，强调学生在教学中应该是主动的学习者、作决定者、问题的解决者，而教师只是充当教学过程的监督者、参与者、协助者、评价者[2]以网络、多媒体教学为辅助。利用网络的广泛性、共享性和及时性及多媒体集文字、图像和动画为一体的特点，改善教学环境，优化教学结构。[3]任课教师在完成日常教学任务之余，要勤于学习国内外各种先进的教学方法和手段，并勇于在授课过程中尝试。

参考文献：

[1]王晶晶.高职院校单招生学习动机激发的途径和策略[J].芜湖职业技术学院学报，2013，（2）.

[2]赵琳.任务教学法在高职单招生英语差异化教学中的应用[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2012，（4）.

[3]倪媛.高职单招生基础英语教学现状之研究[J].湖南工业职业技术学院学报，2012，（5）.