师爱，中职德育的灵魂

陈必山　陈伟

摘 要 师爱是教师的基本素质之一，在中职教育中，师爱对于德育工作起着重要的作用。笔者从教育实例出发，结合自己的教学实际，阐述了师爱在中职德育工作中的重要作用，爱是教育的灵魂，爱是教育生命力的底线。没有爱，就没有教育；没有爱，便不能为师。

关键词 师爱 中职德育 教育魅力

中图分类号：G451 文献标识码：A

教育需要师爱，中职德育更需要爱。相对普通中学学生而言，中职生文化基础较差，接受教育的能力较弱，常常少一些求知的欲望，多一些这样那样的毛病。纪律差、学习习惯差、自控能力差在他们的身上更加突显出来，于是他们纷纷被贴上“问题学生”的标签。但“问题学生”不一定是坏学生。不经一事，不长一智，未成年的学生正处在身心发展阶段，是非观念尚未成熟，对一些问题有不正确的看法或错误的做法，是难免的。教师不能因为学生犯错误就把他当作坏学生。实际上，学生中的错误，大多是心理问题，而不是道德问题。学生的行为动机往往是纯真的，也许是好奇心、表现欲所导致的行为过失，不能轻易或者盲目地定性为道德品质问题。学生犯错误时，他们迫切想得到的，是理解和宽容、善待和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的。青少年向善向上的本性，需要我们细心呵护。因而，中职班主任更需满怀爱心。

上学期笔者接手了一个农林班，学生基础差，自控能力弱，自由懒散，课堂上喜欢说话做小动作。第一次升旗仪式，国歌奏响，国旗升起，我班队伍中仍有同学瞻前顾后，左顾右盼，手插在口袋里，一点严肃的感觉也没有。校领导在国旗下讲话时训斥了一通。事后，我没有对同学作简单的训斥，而是讲了一件事：盛夏酷暑，骄阳似火，一位老太太蹲在地上抠一枚掉进阴沟的硬币。一位同学看见，嗤之一笑，说：“老太太，不就是一毛钱吗：大热天值吗？”老太太抬起头，擦擦汗说：“……” ，说什么呢？有的学生猜“要勤俭节约”；有的猜“要把这钱捐给希望工程”。其实老太太说的是：“这一毛钱上有咱们的国徽呀”。说完后我只说了一句话：“爱国是抽象空洞的吗？如果不是，我们该怎么做呢？”此后的升旗仪式上，再也没有出现不尊重国旗的行为。

2010年5月，班上中途转入一位同学，该同学聪明有个性，不服老师管教，逆反心理重，每天中午都去网吧上网，课堂上不听老师课，作业拖拉，多次找他谈话，甚至找家长“告状”他都无所谓，我前思后想，换了一副面孔找这位同学谈话，在谈话的过程中我真诚地表扬他有志气学习能力强，并对自己过激的言行表示了歉意，并建议最好别去上网，一定不能打游戏。后来，我一面派班上表现好的同学去关心帮助他，一面细心地观察他，发现他的长处及时表扬。结果，这位同学在各方面都有了很大的进步。这件事让我亲身体验到了“没有爱就不会有教育”的真谛。教师只有在教育学生的过程中讲究恰当的方式，给学生改正缺点的机会，让学生心悦诚服地接受，才能做到从哪里跌倒从哪里站起来。

教育是充满爱的事业，这种爱没有惊天动地的气魄，没有令人瞩目的壮举，只有润物细无声的永恒。既不是“棍棒”，也非“迁就”，而是“春风化雨的滋润”。教师的一言一行，一颦一笑、一声问候、一句赞赏、一次奖励，无不洋溢着对学生真挚的爱。春天播下师爱的种子，秋天必定结出尊师的果实。我们多给学生一些爱、一些宽容，教育的效果定会更好。

本学期，我班有位男生，因有点口吃，很自卑，他常常因为一下子答不上来或不想说而避开我，我从不责怪他，而是轻轻地拉住他的手，小声地对他说：“没关系，把心里话告诉老师，老师一定会帮助你。”他这才愿意把自己想说的说出来，我在仔细倾听时，透过那双眼睛体会到了他内心的快乐。平时，同学们都因为他学习成绩差，不愿与他玩，下课后，他经常自己一个人发呆。做课间操时，我发现他的操做得很好，动作很到位，于是一有机会，我就让他来领操。结果，同学们向他投去了赞许的目光。课间，与他游戏的学生越来越多。

师爱为何有如此的教育魅力？学生得到教师的爱，自然而然地会激发出对教师的爱，反馈回去，形成爱的双向交流。心理学家称之为“动情效应”。这种效应会产生良好的后果，学生的表现是自觉遵重教师的劳动，十分愿意接近老师，希望与教师合作，把教师看成是父母亲般的亲人。他们愿意向老师反映内心世界，袒露自己的思想，真诚倾诉心里的秘密。关于这方面，英国一家报刊，对千名学生进行调查，有52.8% 的学生希望老师温和、可亲、具有爱心；而喜欢渊博知识型老师的只占31.1%。由此可见，在教师的素质中，师爱占了多么大的比重，有时，师爱比渊博的知识更重要。因为爱是一种积极的情感，它可以使人精神愉快，给人以温暖和动力。如果教师用这种殷殷的师爱建立起师生间真挚的感情，就会收到神奇的教育实效。教育是内外因共同作用的活动。但是，调动学生的积极性，发挥学生内因的作用是教育取得成果的关键。师爱正是发挥学生主观能动性的动力，才会产生巨大的效应——使学生看到自身的价值，产生向上的力量，进而自励进取。正因为如此，学生渴望爱的抚育，有时甚至超过对知识的追求。

另一方面，没有师爱的教育是不存在的。从孔子的“爱之，能勿劳乎？忠之，能勿诲乎？”到夏沔尊的“没有爱就没有教育”，从罗素“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或者自由地得到发展”到苏霍姆林斯基的“我把整个心灵献给孩子”……古今中外的教育家们教育思想有所不同，教育风格各有千秋，但有一点是共同的，那就是“爱的教育”。可以说，爱是教育的灵魂，爱是教育生命力的底线。没有爱，就没有教育；没有爱，便不能为师。因为，我们教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地，教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼芽，让它不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。而师爱，以特有的温情，将一泓泓清泉注入久渴的心田，将一缕缕春风吹进灰色的篱笆墙，将一抹抹阳光撒在冬天的草尖上。所以教育的奥秘并不深奥，其实很朴实——热爱学生。愿我们的老师，教海泛舟爱作帆，润物无声结硕果。

参考文献

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[2] 夏沔尊译.爱的教育[M].金极点科技（北京）有限公司.

[3] 刘晓晓.育人之道 以“爱”为本[J].当代教育论坛，2008.7.

[4] [苏]B.A.苏霍姆林斯基.帕夫雷什中学[M].赵玮等，译.教育科学出版社，1983.