中学生物学习技巧的探讨

杨政

【摘 要】随着时代的发展，生物学的地位变得愈发重要，它的应用领域也在不断扩大。于是乎，生物学已经逐渐影响到农业、工业、商业饮食服务业等多个产业。它对社会的发展也有很大作用，所以让学生掌握好中学生物的学习技巧，能使他们认识和观察世界，形成良好科学世界观；还能推进社会的发展。

【关键词】中学生物 技巧 探讨

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.094

生物学对于我们而言并不陌生，它与我们的日常生活有着非常紧密的联系，它可以向更广更远的方向发展；我国类似地沟油、三鹿奶粉等食品问题日益加剧，而想要从根本上解决这些问题，必定会依靠生物科学的发展；并且想要在考试中取得优异的成绩，必须掌握生物学的知识和概念。因此，我们要更加努力地学习生物学，争取在生物这一科上的学习有所成就。所以我们要带动学生学习生物的主动性，要使学生认识到，要想学好生物并不需要你投入太多的时间与精力，我认为只要从以下几点出发就可以了。

一、做好课前准备

学生们一般都认为只要做到在课堂上认真听老师讲课，课堂外按时完成老师布置的作业，就一定能把生物学好，其实并不是这样的。要想真正地学好生物还应该在课堂前做一定的准备，而课前准备包括课前工具检查和课前课本预习。课前工具检查就是把上课时要用的工具检查一下，比如说检查笔的墨水还够写不。作为课堂学习的基础，课前课本预习可以利于课堂的学习：它不仅能提高听课效率；而且还能提高做笔记的效率；还可以培养学生的自学能力。它的具体步骤有：

1.通读、略读全文，了解要学习课文的大体知识结构。并用铅笔勾划出靠自己的能力不能理解的地方，借助练习册上的知识分析或联系课文上下的相关内容去理解。

2.再读、细读课本，对课文深入理解，做到“熟读而精思 ”与“书读百遍，其义自见，读的熟不解说自晓其义也”。浏览课后的练习题，带着这些问题去读课文。在阅读中思考，在思考中进步。依照每各单元开始所介绍的预习提纲、单元知识的重点和本组的问题，细读课文，预习时抓出文中的关键和重点。

3.勇于质疑并解决疑问。带着预习中没有弄懂的问题去上课，并且特别要注意听老师对这些问题的讲解与分析。如果还没有听懂，则可以通过向老师和同学求助来解决问题。

二、把握好课堂时间

课堂上老师会尽量把重点突出，把知识点都传授给学生。所以，在课堂上应该保持精力充足，试着调用不同感官去学习——“眼到、耳到、脑到、手到”，这样记住的知识就不容易被忘却。老师讲授的新课一般都是分板块的，但各知识点之间也必然有着内在的本质联系。众所周知，生物知识是一个连贯的整体，所以学习时将这些零散的知识点归纳整理在一起，成为系统的知识，这样便于理解和记忆。中学生物的学习具有它独有的特点，在课堂上应注意老师怎么运用基本观点去分析学习内容。上课不仅要用耳朵听教师传授知识，还要自己动脑思考，并且还要动手将老师讲的重点知识做成笔记，以便后来的复习。学生是学习的主体，是教育活动的直接参加者和实践者，应积极主动地将耳听、脑想、手动三者有机结合，才会更好更快更充分地理解和掌握所学知识。

三、课后的记忆方法

有了课前的充分准备和课上的认真听讲，还需要的就是课后对知识点的巩固记忆。以下几个就是基本的记忆方法：

1.简化记忆法。通过对教材的分析，找出课文中的知识要点，将要学的知识简化成有规律的几个字或词来帮助记忆。

2.联想记忆法。中学生物具有很多有联系的知识，我们可以通过记住一部分知识，然后通过联系再将另外的知识也记住。也就是根据所学知识，利用联想法巧妙地来记住知识。

3.对比记忆法。在平时的学习中，我们会遇到一些类似的名词，这些都是我们难以分辨。因此，将这些相近的名词写下来，然后从不同方面对这些名词进行比较，存同求异，找出不同点。可以帮助我们把握这些概念的实质，加深知识的理解和记忆。

4.纲要记忆法。在学习生物的时候，我们经常会遇到一些不容易掌握的知识。因此我们可以找出这些知识的中心内容或核心词语，作出知识的一个纲要，通过这个纲要来掌握知识就容易得多。

5.衍射记忆法。找出中心知识点，通过思维的发散，理清知识的内在联系，对相关知识进行横向拓宽和纵向加深，这样就有利于各个章节知识的总结。

四、掌握正确的思维方法

好的思维方式能让学生在平时的训练和作业中轻而易举取得好的成效，还能让学生在重要的考试中取得好的成绩，而且对以后的学习也有所帮助。所以掌握正确的思维方法是必要的：

1.分析和综合的方法。分析是把一个完整的知识分解成很多部分来进行思考的思维方法；而综合就是分析的逆过程，即把零散的知识联系在一起成为一个完整部分来进行思考的思维方法。生物学习中经常要使用这两种重要方法，它们密不可分。因为，只分析不综合，就会见木而不见林；只综合不分析，又会只见林而不见木。

2.比较和归类的方法。比较是区别相似的知识点，以方便这些知识点的区别和记忆。归类则是比较的逆向思维，它按照一定的标准，把知识进行归类。比较一般有两种办法可以用：一、异中求同，就是找出两个不同知识的相同之处；二、同中求异，也就是找出有相同点的两个知识中的不同之处。而两种常用的归类法分别是：一、科学归类法，就是重视科学性，这种归类是依照的生物现象的本质特征；二、实用归类法，就是看重实用性，这种归类恰巧与科学归类所依照的标准相反。

3.系统化和具体化的方法。系统化就是把各种有关知识按照一定顺序系统地加以整理，使其成为一个比较完整的思路，而具体化就是指在详细的一些场合运用理论知识的思路。在生物的学习过程中，可以采用编写提纲、列出表解、绘制图表等方式，系统地整理已学过的知识。具体化的思维方式也有两种：一是利用已学的生物知识去实践，了解一些与所学知识有关的现象；二是反过来用生活中的个别事例来解释说明生物知识的存在是正确的。

爱迪生曾说“任何问题都有解决的办法，无法可想的事是没有的。要是果真弄到了无法可想的地步，那也只能怨自己是笨蛋，是懒汉。”就像他所说的一样，干任何事情都是需要掌握一定的方法和技巧的，所以学习生物也不例外。因此，作为教师的我们在传授课本知识的同时，还应把重点放在传授好的学习技巧，这样才能让学生在学好生物上做到事半功倍。