全面优化教学环境运行机制的研究探讨

盛文平　王汉礼

摘 要：教学环境的优劣对于学生的身心发展有着极为重要的影响。要在正确认识教学环境重要作用的基础上，构建全面优化教学环境的运行机制，关键就是要构建政策支持的领导管理机制，建立传统教学与现代化教学的协调和共享机制，建立全面覆盖的教师培训交流机制，构建多元化的绩效评价机制。

关键词：教学环境；作用；优化；运行机制

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）08-0217-03

教学环境是教学改革的一个重要组成部分，教学环境的优劣对于学生的身心发展有着极为重要的影响。随着教育教学改革的不断发展，教学环境的全面優化成为必然趋势。人们越来越深刻地认识到，没有教学环境的优化，教育教学改革在很大程度上难以取得成功，素质教育在学生全面发展中的作用也就难以实现，所以，对教学环境优化的措施和方法进行分析就显得非常重要。本文对此作一初步探讨，以求教于各位同仁。

一、教学环境的含义及其分类

关于教学环境的定义有许多种，较有影响的有以下几种：教学环境是指由学校和家庭的各种物质因素构成的学习场所 [1]；教学环境是指人们在学习、生活、空间（室内）的舒适度及外界对人们干扰的程度 [2]；所谓教学环境是指师生在教与学过程中教学运行赖以持续的情况和条件的总和，其中“条件”既包括物质条件也包括非物质条件等等[3]。综合诸多定义，笔者认为，所谓教学环境是指师生与教学系统的一切相关要素有着密切联系并对它的现状和发展起着促进和抑制作用的多维空间和多元因素的总和。

构成教学环境的因素很多，既有物质的、有形的因素，也有精神的、无形的因素。概括起来说，教学环境包括物质环境和心理环境两大方面。

（一）物质教学环境

物质教学环境是由学校内部各种物质的、物理的要素所构成的一种有形的“硬环境”，是学校教学运行赖以进行的物质基础。它由教学设备、教学信息和教学组织形式等因素构成。

1.教学设备。设备是构成学校物质教学环境的主要因素。在教学运行中，一方面，教学设备以自身的完善程度制约和影响学校教学运行的内容和水平；另一方面，以自身的一些外部特征影响教学运行参与者的心理和行为。随着现代教育技术的发展，电化教学设备成为教学信息的第三载体，各种特定功能的教学设备在学校教学中有了广泛的使用，尤其是以计算机为核心的多功能教学设备在教学中的广泛运用，使现代物质教学环境发生了前所未有的变化，为现代学校提供了良好的教学环境。

2.教学信息。随着现代信息技术的迅猛发展，学校教学信息不仅仅局限于教材所提供的信息资源，还包括通过现代信息技术媒体传播的信息资源。在现代的教学运行中，信息技术为现代学校教学创设和提供了丰富的教学环境，多媒体网络教室、校园网、计算机网络教室、电子阅览室、互联网等，这些都已成为现代学校教学环境的新内容。现代教学环境系统以各种形式与外界环境进行信息交流，且信息交流呈交互性特点，客观上为学生提供了良好的自主学习环境。

3.教学组织形式。教学组织是影响教学质量的重要环境因素之一。学校教学组织环境主要是指班级教学的时间安排和空间布局构成的特定教学环境。现代教学论要求教学时间的长短应根据教学内容、学生可接受程度来确定，客观上要求摆脱传统的僵硬化、固定化时间分配的束缚，使教学时间安排具有一定的弹性和柔软性。教学空间结构涉及空间的组织，对教学运行效果有重要影响。教学空间的设计必须以学生的学习和发展为中心，根据学生的需要，采取弹性化、多样化和多功能设计，为学生学习提供融班集体教学、小组教学和个别教学为一体的班级教学组织环境。

（二）心理教学环境

心理教学环境是由学校内部各种人的心理要素所构成的一种无形的“软环境”，是学校教学运行赖以进行的心理基础。它由人际关系、课堂心理气氛、教与学的形式等因素构成。

1.人际关系。人际关系是人与人在交往过程中所形成的心理关系，是各种人际要素所构成的关系环境。学校中的师生关系构成学校教学基本的人际关系，是对教学运行的影响最直接、最具体的人际环境。和谐健康的人际关系有利于促进教学效果的整体提高。促进同年龄、异年龄、异质团体之间的联系性、开放性，是现代学校学生与学生之间人际关系的典型特点，也是培养和发展学生丰富的人间性和社会性的基本前提。

2.课堂心理气氛。课堂是学校实施教学运行的主要场所。课堂教学是教师、学生和教学情境三者之间相互作用的运行过程。课堂教学的效果不仅取决于教师怎样教，学生怎样学，还取决于课堂心理气氛。课堂心理气氛是构成教学的软环境之一，是由教师的教风、学生的学风以及教室中的物理和物质环境因素形成的一种心理状态。教风与学风之间是相辅相成的，教风影响学风，学风对教风又有制约作用。

3.教与学的形式。在教学运行中，教和学的形式构成教学运行的两大重要的心理环境因素。随着现代化教学手段进入教学领域，它给教学形式带来了根本性变化。在电子计算机等“智能教师”面前，学生不仅可以从容不迫地学习，充分发挥学习的积极性和主动性，而且可以不受时间、空间的限制，自由地安排学习，变传统的以教师为中心的学习模式为现代的以学生自主学习为主的学习模式。

从以上分析可以看出，教学环境是以教学为中心，对教学的发生、存在和发展产生制约和调控作用的多维空间和多元因素的环境系统。影响教学的物质环境和心理环境相互联系、相互制约，物质环境的优劣会导致心理环境的变化，而心理环境的好坏也能导致物质环境的改观。因此，我们认为，就其实质来说，现代教学环境是由心理环境和物质环境的交互作用而构成的一种环境系统[4]。

二、现代教学环境的功能与作用

教学环境作为一种特殊的育人环境，其最基本的功能就是促进学生全面和谐健康发展，实现育人的目的。随着现代教学环境内涵和外延的变化，现代教学环境的要素结构决定现代教学环境具有以下主要功能。

（一）教育导向功能

教学环境的教育导向功能是指通过教学环境自身各种环境因素集中、一致的作用，引导学生主动接受一定的价值观和行为准则，使他们朝着教育者所期望的方向发展。这些要求和期望渗透在学校的各种环境因素中，形成一种具有教育和启示意义的教育资源，导引着学生的思想，规范着学生的行为，塑造着学生的人格。因此，学校在创设和布置教学环境时，要创造条件，把各种教育意图寓于生动形象的教学环境中。

（二）凝聚激励功能

凝聚激励功能是现代教学环境的心理功能。良好的教学环境具有很强的凝集力，它可以通过自身特有的影响力，将人聚合在一起，使他们产生归属感和认同感；同时，良好的教学环境中的各种环境因素还可以成为激励师生教学积极性的动力因素。特别是由师生共同创建的优良的班风和校风，更是一种强大的精神力量，这种无形的力量一旦形成，便可作为一种最持久、最稳定的激励力量，激励师生振奋精神，团结向上。

（三）传播整和功能

在当今信息时代，信息环境成为学校教学环境的重要组成部分。在信息环境下，从教学形式上看，学生不仅能在单机环境下以多媒体手段进行主动学习，还能从网上浏览或下载某门课程及相关课程进行学习，还可以借助互连网开展全球范围内的远程教学和虚拟教学。从教学内容获得途径来看，学生不仅从书本上、从教师那里，而且可以通过网络跨越学校、城市和国界获取大量的、新鲜的、有用的知识。现代信息技术、多媒体计算机技术和网络通信技术等现代化教学环境为学校教师教学和学生学习提供了良好的教学平台，使现代学校教学在教学媒体、教学内容等方面实现整合化。为现代学校教学提供最理想的教学环境。

（四）娱乐释放功能

环境心理学和现代教学论研究认为，教学环境不仅仅是教师教、学生学的教学园，它还应是学生学习和生活的乐园。现代教学环境应是集校园、花园、乐园为一体的教学环境。学校的各种教学环境对于人的身心健康会产生直接和间接的影响。如学校的自然环境，它是学生赖以生存和发展的条件。优美健康的校园自然环境可以给人愉悦感和轻松感，长期在优美而较大的运行空间中学习和生活，有助于培养学生宽容、豁达的心理素质等等。

三、构建教学环境全面优化的运行机制

长期以来，由于教学观念相对滞后，没有充分认识到利用教学环境对提高教学效果的作用，也由于缺乏适应教学需要的各种教学环境，所以，一些学校教学环境比较落后。在这里，我们尝试着提出以下对策与建议。

（一）构建政策支持的领导管理机制

首先，学校必须将教学环境的优化纳入课程改革的政策中。任何课程的改革都离不开多彩的教学环境做支持，因此我们必须以政策的形式规定课程教学环境改革的各个环节，以政策的形式规定责任主体的义务及其应享有的权利，从而调动各个主体尤其是教师投身教学环境改革的积极性与主动性，实现教学效果的高质量。其次，学校要切实赋予教师进行教学环境改革的权力。我们进行教学环境的改革发展，最终目的是要为学生全面发展营造一个好的教学条件，这个教学条件营造的好坏在很大程度上决定了我们的环境是否能够教书育人。而教师则是为学生营造这个学习环境的最直接也是最重要的创造者，因此教师应当在教学环境的改革发展中占据主导地位。对教师而言，要为学生营造一个良好的学习环境，就必须能够丰富教学手段，必须被赋予教学改革发展的权力，使他们能决定在什么时候、什么场所以及用什么样的手段让学生去利用这些资源。

（二）更加重视现代化教学环境的作用，建立传统教学环境与现代化教学环境的协调和共享机制

多媒体网络教室、计算机网络教室、电子阅览室等，已成为现代学校教学环境的新内容。所以，我们要更加重视现代化教学手段的作用，建立传统教学环境与现代化教学环境的协调和共享机制。这也是提高优化教学环境的途径之一。教师既要充分利用现代化的教学环境，但也不能完全放弃传统的教学环境。传统的教学环境有其自身的优势和价值，尽管它有一定的缺点和局限性，但仍有顽强的生命力，它与现代化的教学环境如多媒体教学手段等相比，在教学运行中的作用各有侧重、各有特点，又相辅相成。比如，我们在上课时既使用多媒体也使用黑板，这样将现代化的教学环境、教学手段和传统的教学环境和方法结合着使用，更有利于提高课堂教学效果。

（三）建立全面覆盖的教师培训交流机制

相对于教师而言，教学环境的全面优化实际上也就是如何把课程资源引入教育教学运行的过程。必须让所有教师的专业素养得到不断提高，创设以素质教育为支撑的宽松和谐的教育教学环境。教学环境的全面优化不仅是教育专家和课程专家研究的问题，更是每一位教师时刻面对并要积极参与解决的问题。对教师培训，主要是帮助教师确立强烈的教学理念、教学环境和教学手段的改革意识，注意其目的性取向并进行创造性的劳动；是要鼓励教师大胆探索，想方设法创新教学环境；是为教师培训创造各种教学条件与环境，不断拓宽知识视野，提高其教学能力等。

（四）构建评价反馈机制

教学环境优化的质量如何、是否能够促进教师与学生的成长、是否有利于教学改革等等这些问题都需要我们通过对各种环境手段的运用以及效果进行合理的评价才能够回答。学校要组织学生对教师教授此门课程的教学效果进行认真评估，以促使教师不断提高此门课程的教学质量。学校课程教学评估应该全面、系统，包括教师的教学环境始终是否规范和符合要求、学生从此门课程是否得到教益、对此门课程的建议，等等。对于评估不合格的教师，学校要采用适当措施加以补救，如考虑让这类教师进修提高；还可以实行奖惩制度，以鞭策教师改进教学环境，提高教学质量，等等。

参考文献：

[1] 苏力.论教学环境对培养学生素质的作用[J].江西科技师范学院学报，2004，（6）.

[2] 刘景良.加强校园环境建设 更好地为教学服务[J].临沂医学专科学校学报，2004，（5）.

[3] 韩晓玲，李志文，段峰.基于Internet的网络教学环境[J].中国成人教育，2002，（10）.

[4] 周口市教育局.现代教学环境构成要素与功能探析[EB/OL] .ttp：//www.zkedu.gov.cn/ShowNews/ShowArticle.asp？ArticleID=420.

[责任编辑 杜 娟]