乡土地理课程资源开发的对策

沈涛

摘 要：以乡土地理为载体进行综合性学习，开展富有实效和新意的探究性实践活动，是当前地理教学改革的发展趋势。与此相关的乡土地理课程资源开发是必要的保障。从学校和教师的层面出发，探讨了乡土地理课程资源开发的对策。

关键词：乡土地理；课程资源；开发；管理

乡土与学生的家乡环境、经济发展和学生生活实际紧密相连，因此，乡土地理在我国中学地理教学中占有重要地位。从当前地理教学改革的发展趋势上看，以乡土地理为载体进行综合性学习，开展富有实效和新意的探究性实践活动，是值得研究和探讨的重要内容。与此相关的乡土地理课程资源开发是必要的保障。

一、提供开发的平台

学校作为乡土地理课程资源开发的直接管理者，应提供相应的开发平台。乡土地理课程资源开发的平台应融合课程资源开发与管理于一体，充分利用现有的教育资源，立足于学校的教学实际情况，整合、开发以及管理适合本校学科教学的乡土地理课程资源，促使每一位教师成为研究者、课程的管理者和实施者，这样既能提高教学质量，又能从根本上引导教师利用网络资源，提高其利用的能力，在利用的过程中乡土地理课程资源开发的能力就得到了加强，从而提高教师的教学研究水平。

二、建立乡土地理课程资源开发的管理机制

在遵循国家地理课程标准，遵照国际地理课程资源大纲的基础上，学校应建立课程资源开发的管理机制，充分利用国家对课程开发权利的下放，根据学校的实际情况，学校师生的独特性和差异性，共同研究乡土地理课程资源的开发，抛弃对乡土地理课程开发的片面认识，不能使课程的开发流于形式，走过场，要监督、引领课程资源的开发，使课程的开发更加合理、科学。

三、乡土地理课程资源的开发要因地制宜、因材施教

我国国土面积辽阔，自然环境的差异大，社会经济的发展水平也不平衡，各地的人口素质千差万别，学校的基本概况各异。为了做到因地制宜、因材施教，我们在乡土地理课程资源的开发中，要进行需求的分析，需求分析的对象一是学生需求，二是地区需求，三是社会需求。学生需求属于教育的内部需求，是教育的出发点和落脚点。地区需求与社会需求是外部需求，是教育的外部功能。对学生需求分析方面，要涉及学生知识需求和心理需求。知识需求指学生对知识及获得知识的方式、渠道等的需求。心理发展需求主要指学生心智的健全、人格的培养、走向成熟的内在愿望和需求。通过对学生需求的分析，就能够做到“因材开发”。另外，乡土地理课程开发要有开放性，充分地考虑地区需求与社会需求，重点考察地区在社会、经济、文化等方面对人才、信息的要求和变化，期待开发出既满足学校学生需求又推动地区和社会发展的乡土地理课程。

四、乡土地理课程资源的开发要对本地区的资源进行评估

乡土地理课程开发需要首先考虑学校的资源条件，以决定开发的程度。这里的资源主要指信息资源、能力资源与物质资源。信息资源以学校的教材和资料为重点，它为乡土地理课程开发提供基础和支持，对信息资源的掌握，涉及信息的渠道、信息的贮存和信息的效能。评估要求信息渠道多样化、信息贮存丰富化、信息价值最大化，整个信息资源要处于不断的更新和交流中，形成信息资源“优胜劣汰”的动态过程。能力资源主要是指教师的专业素质能力和学生学习的能力。乡土地理课程开发，教师和学生是主体，教师的开发能力和学生的学习能力制约着课程开发的深度和价值。教师的专业能力主要包括这几个方面，一是专业素养，二是开拓意识，三是创新能力，四是课程开发能力。评估的方式是：先由教师根据自身情况自我点评，然后是学校再评，最后是专家组综合审评。学生的学习能力指潜在学习能力与现实学习能力。潜在学习能力指通过课程不断地更新，学生预期可能达到的能力状况，是乡土地理课程开发的重要目标。现实学习能力是指学生现在具有的学习能力，是乡土地理课程开发的重要依据。学生学习能力的评估来自两个部分，一是教师评估，二是学生自评。物质资源是指在校本课程开发的过程中学校可提供的场地、设施、设备和经费支持，它是乡土地理课程开发的物质保障。除了以上对学校的资源进行评估外，还要对周围社区可利用的资源进行评估，期待在学校和社区之间形成互补、良好的乡土地理课程开发环境。

五、优势评价

当学校有能力进行乡土地理课程开发时，为了能够体现学校的办学特色，有效地进行乡土地理课程的开发，还需进行优势分析。学校的优势主要包括教师优势和学生优势以及管理的优势。乡土地理课程的开发过程是一项系统工程，离开了管理就很难实现。管理优势体现在学校管理理念的各个方面，如，管理的风格、管理的手段、管理的结构等。对学校管理体系的评价应先由师生自评，由学校领导进行把关，然后由学校专业管理人员进行终评。一切的目的是分析学校管理中的不足和优势，为学校今后进行管理制度的建设提供帮助。教师优势表现为教师的专业特长、课程开发的能力。根据教师的专业特长，可判断他们能不能有效地进行乡土地理课程的开发；根据其开发的能力，可决定他们适合哪个层次的课程开发。学生优势也有两个方面：一是长期形成的群体优势能力；二是学生的课程选择能力与反馈能力，这些都促使学生在乡土地理课程开发中积极地参与和提出意见。学校把握了自己的优势，就可以扬长避短，在乡土地理课程开发的过程中取得事半功倍的效果。

参考文献：

[1]崔允漷.校本课程开发：理论与实践[M].北京：教育科学出版社，2000：36.

[2]袁书琪.地理教育学[M].北京：高等教育出版社，2001：56.

[3]刘建龙.农村中小学校本课程开发现状评析及对策研究[D].石家庄：河北师范大学，2005：18-22.

注：本文系甘肃省教育科学规划课题研究成果。课题编号：[2012]GSG690。

（作者单位 甘肃省环县第四中学）