关于初中物理生活化教学的几点思考

刘振宁

摘 要：教育与生活的联系在于教育与生活相互影响，相互制约。初中物理起始阶段的前期，应着重在提高学生学习兴趣和消除害怕心理上下工夫，不必担心这样做会降低标准，影响教学质量。只要我们坚持生活教学方式，随着学生思想品质、智力因素和非智力因素的深层次变化，不但不会影响教学有效性的提高，相反地可以为教学质量的提高打下稳固、扎实的基础。

关键词：初中物理 生活化教学 有效性

初中物理起始阶段的教学效果如何，直接影响学生初中阶段的物理学习和高中阶段文理分流的趋向，学习物理的前半学期尤为重要，而“向生活世界回归”是新课程改革的核心理念之一，由于我国固有教育体制对教学的影响，使教师教学生活化缺失，忽视学生的生活经验和体验。教师在教学中只是按照自己预设的思路，为传授理论知识而教学，把学生成绩作为评价的唯一标准，忽略知识背后最本质的东西，学生的生活世界。

一、结合生活实例导入新课，培养学生学习的兴趣

“兴趣是最好的老师”，很多同学在学习物理时都会因为物理知识的抽象而有畏难情绪，物理教师应做好备课工作，积极将现实生活中孩子们所能接触到且运用到所学物理知识的生产、生活活动灌入教学活动中，使所学课题在开始就与现实生活联系起来，让生活实践辅助学生进一步深入理解枯燥的理论知识，进而摒除学生的畏惧心理。例如，很多女生都有这样的记忆，在深秋和冬天的时候，由于气候干燥，用塑料梳子梳头发时，头发会随着梳子飘动，头发甚至还会经常粘住梳子。在学习摩擦起电时，我便应这细节导入，一下子就把同学们的思绪集中到课堂中来。例如，在教影响蒸发快慢的三个因素时，教师提出要想使湿的衣服尽快变干怎么办，让学生结合平时生活经验想出自己的办法，办法越多越好，于是学生会想出许多办法，诸如用电熨斗烫、放在炉火旁边烘、用电风扇吹、尽量把衣服摊开等，再引导学生总结归纳出影响蒸发快慢的三个因素来，类似的还有为什么调节电视机上的亮度旋钮，荧光屏上的画面会变亮变暗？为什么转动收音机上的音量旋钮，收音机的声音会变高变低？为什么舞台上的灯光会随剧情的变化而变强变弱？等等，孩子们出于好奇会迫不及待地想了解其中的奥秘，教师可抓住学生这种求知心理，再将理论知识结合实际教授给学生，这种教学方式不仅活跃课堂气氛，提高教学质量，更能激发孩子们的求知欲望这貌似故事性的导入，能够牢牢锁定学生的心理，引起他们学习教学内容的兴趣。

二、贴近学生生活实际，展开生活化物理实验教学

学生已有的生活经验对于他们理解物理知识十分重要，设计教学时要有意识在生活中寻找与物理知识有联系的学生熟悉的场景事例，沟通已有的生活经验与物理知识的联系，只有将抽象的物理知识建立在学生生动、丰富的生活背景上，才能真正促进学生主动学习，获得主动发展。物理学家朱正元在指导学生实验教学时就提到，“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”。开展贴近学生生活的物理实验教学，基本做法包括两点：选择常见生活物品，将物理实验与生活问题切实联系起来。这既能够拉近物理原理与日常生活的距离，也能使学生从中感受到科学的真实性和重要性，利用日常器具做实验简便、直观，更有助于发展学生的实验操作技能和创新意识。如教师可指导学生利用常见生活器材——塑料瓶，用激光笔照射分别装有适量水、豆奶的塑料瓶，探究光的直线传播等等。这种可日常操作的实验更易激发学生的参与兴趣，有助于学生深入探究实验内容及原理；联系生活问题的解决。恰当地运用生活化实验形式可有效地解决这一问题，如“能量的转换和传输”一节，教师就可以指导学生以小组合作的形式完成模拟生活实验：用小号电池代表电厂，将连接线固定在木棍制成的电线杆上，连接灯座，当开关合上时，灯泡一亮就显示能量发生变化了。总之，从生活走向物理，从物理走向生活。要求教师放开课堂，物理教学与生活经验相结合，以轻松活泼的生活情境更好地激发学生的学习兴趣，实现素质教育的全面发展目标。

三、鼓励学生联系生活，培养学生独立思考能力

《初中物理新课程标准》指出：重视知识的实际应用，有助于加深学生对知识的理解，培养学生解决问题的能力，并在不断了解物理知识的广泛应用中增强学习物理的兴趣和自觉

性，为了达成这一教学目标，无论在授新课习题课还是复习课中，都离不开例题教学这一环节。长期以来由于受到片面追求升学率的影响，学生在学习物理中处于被动随从的地位，这对促进学生的发展毫无意义，我们必须使学生的大脑积极主动地思维起来。所谓独立的学习是指学生离开教师甚至离开学校步入社会后也能学习，在物理教学中是引导学生独立地学习、还是抱着学生学习，既是一个教育观念的问题又是一个教学艺术的问题，所以在教学中，我们不仅要教学生知识，更重要的是要教学生学习方法教会学生学习，使他们能够不断地获取新知识。题样的设计应该有一定的难度，以起到激发学生兴趣刺激智力发展的作用，当学生通过自己的努力通过自己独立思考自行解决问题时，学生就能够享受到成功的欢乐和喜悦品尝到自己劳动的果实。

综上所述，联系生活中的现象学习物理，充分发扬了理论联系实际的作风，生活中的物理问题是学生看得见、摸得着的，因此联系生活实际学习物理，一方面可让学生对物理知识更容易理解和接受，另一方面，物理知识实践于生活，才能使知识得到巩固，而不至于僵化和遗忘。物理知识在我们现实生活中应用得非常广泛，教师要尽最大可能从生活的实际中挖掘生动、有趣、直观、实用的素材让学生认识到物理知识的价值，体会到物理世界的丰富多彩。