高中学校管理要做到以人为本

2013-04-29 07:04秦春勇
广西教育·B版 2013年8期
关键词:高中学校以人为本管理

秦春勇

【关键词】高中学校 以人为本 管理

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2013)08B-0038-02

高中学校的特殊性体现在“上接初中,下启大学”,高中学校的根本任务是培养社会所需人才,旨在通过教育教学实践活动而实现人的发展。在这个过程中,无论是对学校管理者还是对教师和学生的管理,从根本上说都是对人的管理。因此,高中学校管理要做到以人为本,正确认识并处理好管理中人与人的关系,这样才能促进学校管理效率的不断提升。以人为本,不仅主张人是发展的根本目的,还认为人是发展的根本动力,一切为了人,一切依靠人,两者统一构成了以人为本的完整内容。就高中学校管理而言,管理的对象是人,管理的主体是人,管理的目的是促进人的发展,由此可见,人是学校管理中的根本。在高中学校管理中坚持以人为本,需处理好约束与调动、服从与协调、使用与培养、求同与存异的关系。

一、以人本主义理念为基础,关注人

在学校管理体系中,人是管理的主体,管理是否有效甚至高效,关键取决于是否能发挥人的主观能动性。发挥了人的主观能动性,制度的约束就无需再三强调,职工的积极性也会随之提高。由此可见,在高中学校管理中,作为管理者,必须树立以人为本的管理思想,切实以人本主义理念为基础,以关注人为核心,做好学校管理。

通过一些关于学校管理的报道,我们不难发现,那些管理得好的学校,如台湾的忠信高级工商学校,多年来一直以其优秀的学校管理而享誉盛名,究其原因,是因为该校管理坚持以道德教育为本,坚持以人为本。就任何一所学校而言,其管理的核心都是人,这就意味着管理不能只是一些冷冰冰、毫无人情味的制度,因为不管是教师还是学生,他们都是一个个有自己的思想、有独立的人格、有丰富的感情的活生生的个体,他们有自己的需要,也想实现自身的价值。因此,作为学校管理层,必须正确认识这些生命体的特性,从而在管理中注重以人为本。树立人本主义的学校管理理念,就意味着学校管理在确保科学性、程序性的同时,还要充分做到民主管理,关注教师的发展,了解并尽量满足他们在物质、精神、心理等方面的需求,做到知人善用,任人唯贤,培养他们的集体主义精神,增强他们的合作意识,构建和谐的人际关系,创设良好的工作环境,为他们搭建展示自己的平台,使其充分地实现自我价值。

二、以人本主义管理模式为保障,管理人

学校是培养人才的摇篮,这从很大程度上说,取决于教师的教育,再深层一点,就是取决于学校的管理。成功的学校管理在于发现人才以及培养人才,这是一个学校办学的根本。人才的发现与培养,并不是依靠各式各样的铁的制度,并不在于如何对教职工进行约束和规范,而在于采用恰当的管理方法,选择有效的管理模式,积极挖掘教职工的潜能,充分注重教职工的发展,通过多种方式来有效调动他们的工作积极性,鼓励他们在工作中大胆创新,最终帮助他们最大程度地完成本职工作。由此,学校管理就必须以人本主义管理模式为保障,切实达到管理人的目的。

在高中学校管理中,采用人本主义的管理模式,需要管理者立足于教职工实际,以激发他们的工作积极性、主动性、创造性为核心,切实为他们的工作提供必要的条件,让他们乐于为学校服务,而不是为了完成工作。对此,作为学校管理者,务必做到最大程度地尊重教师,对于他们的成绩给予肯定及激励。在管理中不能武断,而要平等对待教职工,善于征求并采纳他们提出的良好建议,让他们感觉到自己是学校的一员,也应为学校的发展贡献自己的力量,从而更加积极地参与学校各项活动,支持学校各项工作。这样,以人本主义管理模式为保障来管理人,必定能使学校的管理事半功倍,并且通过这样的方式,广大教职工会以校为家,积极为学校的发展出谋划策,从而更好地促进学校的发展。

三、以人本主义评价机制为辅助,鼓励人

管理的效率会直接影响人在管理过程中的积极性。在高中学校管理中要让师生员工的积极性得到较好的发挥,就需以鼓励性评价机制为辅助,让师生员工在过程中享受快乐,在结果中收获快乐。

首先,对教师的管理是高中学校管理的核心。学校对教师的工作可从不同角度进行评价。一是对班主任的评价。在学校管理中,班主任充当了联系学校和学生的纽带,工作辛苦,因此,在对班主任的评价中,要坚持“既看到功劳又看到苦劳”的原则,通过制定班主任考核方案对班主任进行考核,考核以强调工作态度和工作过程为主。二是对毕业班教师的评价。高考不仅影响着学生的未来,也与学校的发展密切相关,对高三教师的考核,在突出日常管理的同时,要将重点放到教学管理上。在这个过程中,学校要根据自身实际,结合班级学生情况制定相应的学科考核方案,方案要突出鼓励性。三是对其他教师的评价。对其他教师的评价则要在鼓励其取得的成绩的同时,尊重教师的人格,关注其精神需求,在其成长的过程中给予帮助、支持、肯定、鼓励。管理者只有用激励性的评价方式评价教师的工作,利用各种场合表扬、发现教师的闪光点,对其点滴进步给予鼓励,才能激发教师的工作热情,使其心情愉悦、全力以赴地投入教学工作。

其次是对学生和职工的评价。就高中学生而言,他们更关注精神鼓励,而物质鼓励次之。在对高中学生管理的过程中,要注重树立榜样示范作用,多关注学生的精神需要。如在评优选先的过程中,不仅要考虑成绩优秀的学生,还要关注有进步、在学习过程中其他方面表现积极的学生,尽量从学生身上找优点进行鼓励性评价,评价要多在正式场合(如校会、颁奖会等)进行。对学校除教学人员外的职工的评价则要多关注其在工作中的表现。如节日发送礼品时,对工作积极的职工予以特殊考虑。当然,这要在平时的常规考核中得到体现后方可实施,不然容易造成员工间的矛盾,要注重形成积极的竞争氛围。

四、以人文关怀为核心,留住人

“爱是教育成功的基础”,爱也是管理的基础。在高中学校管理过程中,教师队伍的建设、学生管理都需要以爱贯穿始终。只有对教师给予充分的尊重、理解、宽容、善待,才能让教师在工作中感受到学校这个大家庭的温暖。要做到这一点,在学校管理活动中,要注重以活动为纽带,让教师在活动中享受快乐。如通过工会组织各种文体活动,活动中给予教师一定的精神和物质奖励,这不仅让教师享受到运动的快乐,在运动过程中也能发挥自己的特长,展示自己的优点,如果再对其施予人文性的关怀,教师工作起来会更加积极,也会自觉将这种爱传递,为形成互相关爱、互相帮助、互相交流的良好氛围奠定基础。对学生的人文关怀更多体现在对其行为的引导上。当前高中学生的心理健康问题越来越突出,学校应成立相应的心理辅导工作室,以工作室为平台,正确引导、教育学生,让学生在学习生活中感受到学校的呵护,能理解学校的管理制度并自觉遵守。

在管理中实施民主管理也是以人为本思想的体现。现代学校管理所推崇的在制度管理基础上的自主管理,是管理的一种新境界,即制度管人和人的自主管理结合起来,刚柔相济,注重激发人的积极性和创造性,而这些都需以团队为基础。在高中学校管理过程中,要以行政管理班子为核心,做到“有事大家说,有事大家议”,在此基础上以德育处、教务处、总务处等组织部门为纽带,到各教研组、备课组、各班主任,由上而下进行管理理念渗透,再由下而上对实施过程进行反思,从而形成民主化的管理氛围,推动学校管理的顺利进行。

总之,在高中学校管理中,人是管理的关键,只有真正落实以人为本的管理理念,在管理过程中充分发挥人的主观能动性,让广大教师职工和学生积极参与到学校管理中,管理才会收到实效。当然,要让高中管理步入新的台阶,关键是加强对学生的管理,树立素质教育理念,以学生的发展为学校管理的最终目的,这样才能让人本主义管理理念落到实处。

(责编 周翠如)

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