语文新课程标准中的人本思想与新型语文课堂的构建

陈洁

[关键词]：新课程标准；人本思想；新型语文课堂

随着课程改革不断深入，一个新的语文课程与教学体系已经构建并有待进一步发展。语文学科作为基础学科，其浓厚的人文色彩、丰富的思想内涵和生动形象的语文描述，为渗透人情、人性、人格教育提供了取之不尽，用之不竭的生动素材，同时也具备了得天独厚的塑造人的精神这一突出功能。“文学即人学”，可见语文与人的关系的密切程度。

语文教学不只是要作好语文知识的讲授和语文能力的训练，更要教育学生如何做人，来赢得一个璀璨绚丽的人生。语文教学不再是枯燥乏味的讲授，而是教师与学生共度的生命历程，共创的人生体验。综观语文课程标准，以学生为本，促进学生发展为本的人本思想贯穿始终，这次语文课程标准的试用，使我们真正感受到语文课程面临新的挑战，也更明确了语文要适应社会发展和学生发展需要的根本宗旨，同时，也对我们的主阵地——课堂提出了更高、更完善的要求。

一、新课程标准的人本思想

课程标准的终极目标的具体体现就是使学生发展成为一个“整体的人”（whole person）。“整体的人 ”包括两层涵义：人的完整性与生活的完整性。从本质上说，人是一个智力与人格和谐发展的有机整体。人的完整性植根于生活的完整性。生活无非是人于世界的交往，生活的完整性表明人与世界的其他构成——自然、社会亦是彼此交融的有机整体。如何使我们

的学生成长为一个“整体的人”？也就是如何进行“全人教育”？新的课程标准为我们提出了崭新的难题，作为人文性、工具性统一于一体的语文教育更应担此重任，奋发向上突破这一难题。

（一）工具性和人文性的统一理念

课程标准第一次明确的提出语文是工具性和人文性的统一。在新“大纲”修订试用版中采用的是比较模糊的说法：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，而新颁布的《语文课程表准》终于有了明确的说法“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

（二）新课程标准对语文素养的崭新定义

新课程标准语文学习定位在“全面提高学生的语文素养”、“形成良好的个性和健全的人格”上，这是对语文学习的全新的理解。在整个语文课程标准中，“语文素养”前后出现十多次。由于语文课程的功能或任务是多重的，过去概括语文课程的功能用到了“知识”、“能力”、“思维”等多种术语，但没有一个能将语文课程的功能统摄起来。“能力”是能在短期内强化训练中形成，具有非常强的功利性，是一种塑造。而“素养”只有在长期的熏陶感染中，逐渐的培养而成的。“语文素养”所包涵的内容比“语文能力”更为广泛和准确，对于“语文素养”可理解为：在语文课程学习过程中，学生通过识字与写字、阅读、写作（话）、口语交际、综合性学习，内化优秀的汉语言文化成果，最终在自己身上实现一种新的价值或达到新的水平。

（三）新型的语文课程评价

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确将评价改革作为新一轮基础教育课程改革的目标之一。倡导发展性评价理念，指出评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。

二、在新型语文课堂的构建过程中人本主义思想的应用

课堂是师生共同创造奇迹，体现尊重与愉悦的乐土；课堂是师生互动，心灵对话的舞台；课堂是向四面八方延伸的旅程，随时都可能有意外的发现；课堂是高效的驱动器，高效地处理一个个具有挑战性的问题，这是新课程标准下新型的课堂，是我们期待构建的课堂。在新的教学理念指导下，确立了语文教学的基本任务，即“以人为本（全人教育）”。它致力于提高学生的语文素养，突出文学教育，注重道德品质、文学知识的培养，培养学生特殊的个性，塑造健康的人格，使学生能够吸收原汁原味的精神营养。

（一）构建创新语文课堂，让课堂教学充满创新活力。

课堂教学是实施创新教育的主阵地，在语文教学中，只有时时、处处将创新手段融入课堂，课堂才会更加充满创新活力。创新的语文课堂，一方面要求教师要创造性地采用现代教学手段，创设创新的情境，创造性地使用教材，采用新的教法与课堂结构；另一方面要注意激发学生求异创新

的欲望，善于引导学生排除障碍，标新立异，寻求开发创造力的教学模式，引导学生学会创新的规律和方法。此外，还要在激发学生创造力的同时，关注学生的个体差异，倡导个性化学习方式。学生中差异是普遍存在的，某种意义上说，差异也是创新的开始。因而教师不应以自己的理想去束缚或代替学生的思想，要承认学生的个体差异，然后面向全体学生，使每一个学生都得到适合自己特点的发展。

（二）把握语文情感教育的特点，不断丰富学生的人文内涵。

语文学习不仅仅是掌握一种工具的过程，更是人的生命活动，情感活动，心理活动的过程。而要在语文课堂教学中要落实素质教育的“人本”理念——培养学生人文精神，提高学生文化素质，完善学生键康个性。在教学中，必须要强调认知学习和情感体验学习相互结合，要十分重视情感和评价的作用。在课堂教学中情境的创设能唤起学生相应的情感。此外，语文教师应当努力挖掘语文的情感因素，在准确、鲜明、幽默、生动的教

学中，做到形真、情切、意远、理蕴，让学生忘情其中，其情感与作者、教师的情感融会贯通，进而拓展思维的空间。要拓展创造思维的空间，想象是非常重要的。因为语文课堂教学的时间有限，要想开拓创新的空间，就要留出空间让学生想象。又由于新课程标准下的语文课堂应是开放、有活力的语文课堂。

（三）兴趣是新型语文课堂结构的灵魂。

兴趣是推动人生寻求知识和从事工作的内驱力，调动学生学习的主体意识，激发学生学习语文的兴趣，学生的主体性发挥得充分，学生学习自主性，主动性和创造性就愈强。语文教学只有在一种观念完全开放的、气氛活跃热烈的，各种观点并存的课内环境和多元化教学模式下，学习思维才会被激发，才可能形成大胆，奇异的富有创新的思想，才会形成师生互动的局面。总之，课堂教学中教师的主要任务是要去启发和诱导学生，通过学习自己的读书，练习，张扬主体者的个性精神，充分调动学生学习的乐趣，使之成为学习的主人。可见，兴趣是新型语文课堂构建的灵魂。

九年义务教育《语文课程标准》体现了一种全新的语文教育价值观，

其中人本主义思想更是反映了面向21世纪基础教育课程改革的基本理念，体现了当代教育以“学会认知，学会故事，学会合作，学会生存”为特征的时代精神。而人本主义思想在新型课堂构建中发挥的作用，更使我们构建的新型语文课堂成为了高效的课堂，使其能够激发禁锢的热情，激活沉睡的潜能，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。

参考文献：

[1]《新课程语文教学论》

[2]《新课程的理念与创新》