浅谈朗读在语文教学中的重要作用

杨福海

朗读就是运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这种视觉形象为听觉形象。读，能帮助理解词义，能帮助再现情境，能帮助领悟内涵，能充实认知结构，能提高语言水平，能发展思维水平。《中小学语文教学大纲》指出：“朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练。”在从事语文教学工作以来，很多学生语文基础不好，表达能力不强，学习语文兴趣不高，而这些都是跟学生对朗读不够重视有很大关系。古人说：“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，由此可见朗读在语文教学中的重要性。因此，我在平时的教学中就特别重视对学生朗读的训练，以培养学生养成良好的朗读习惯。

一、朗读能激发学生学习课文的兴趣，营造良好的学习氛围。

上课时，学生的情绪易受教师感染，而通过课文的范读与朗读，可以把学生的注意力较好的集中到课堂上来。教师在做范读时，声情并茂，感情充沛，有时可适当运用肢体语言，以丰富的表情，优美的声音去感染学生，这样比较容易激发学生的学习兴趣，使他们更乐于投入到学习中来。学生通过朗读，能更好地将精神集中到课堂上来，集中到课文内容上来，从而是学习氛围更加浓厚。

二、朗读有利于学生深入体会课文的内容和思想感情。

《一枚金币》是篇意味深长的寓言，读来令人获益匪浅，因此在讲授课文时可引导学生对比读，反复朗读，从而使学生感受到文中主人翁的心情，使学生更能理解课文内容，从而深入领悟作者所表达的思想，加深对课文的理解。

三、朗读有利于学生语感的培养。

叶圣陶先生说过：“语感是一种文学修养，是人们对规范语言的感受和语言运用中养成的一种带有经验色彩的比较直接迅速的感悟语言文字的能力。”吕叔湘先生指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”可见预感能力是语文能力的核心，它直接影响人的语言表现力和运用语言的能力，而朗读正是培养语感的一个很有效的方法。教材中的每一篇课文都是经过精心挑选和编排的，都是源于生活而高于生活的美文，同时又注意到了知识的系统性和科学性，通过反复朗读，能使学生体验到文章语言文字的节奏、情绪色彩、内在韵律、情味气势等，有助于培养学生的语感能力。

四、朗读可以开拓学生思维，丰富学生想象力。

《语文课程标准》明确指出：在语文教学中，要重视发展学生的斯文，促进语言与思维的统一发展。而这一目标的完成，朗读教学扮演了一个重要的角色。通过朗读，在语言文字化作鲜明的视觉形象再现在学生面前，唤起学生的想象，引起感情上的共鸣，使学生产生身临其境的感觉，从而受到教育和感染。如在《小山村》的教学实践中，让学生反复朗读，可以唤起学生的想象，想象文中所描写的桃花、梨花、学校、小河、山间公路这些景象，把文中描写的美好画卷展现在眼前，从而使学生沉浸在无穷的遐想中，使人情不自禁地赞美起山村的美丽。

五、朗读有利于训练学生从读到说，从书面语言到口头语言的练习，提高学生的表达能力。

读是说的基础，要提高说的能力，必须重视读的训练，只有多读，读出节奏，读出语气，读出感情，读的正确流畅，话才说的清楚、流利、有感情。所以，要想“说好”，先要“读”好。有的学生在课堂上发言、回答问题时声音小，含混不清，而他们的朗读能力往往比较差。所以在教学过程中，我要求学生朗读时读准每一个字音，改掉已有的添字、减字、改字、重复等不好的习惯，放声朗读。经过这样坚持训练，学生的声音洪亮了，口齿也比原来清晰了。另外，还有一些学生回答问题时不注意语气语调，语气平淡无味。因此在教学中，可抓住朗读这一环节进行训练，要求学生注意不同句式所表达的语气的不用。如陈述句，语调平缓；疑问句，语调一般较高；感叹句，语调一般较低等。从表达内容来说，语音长而缓，一般用于庄重、严肃、悲伤场合；语音低而短，一般用于表达惊讶、兴奋、激动之情。在教学中，随时注意指导纠正，这样学生就逐渐形成了良好的说话习惯。

培养学生的朗读能力，这是需要日积月累的事情，需要教师在语文教学中充分重视朗读训练，使学生真正了解作品的思想内容，更准确地理解作者的感情，从而发挥朗读对培养语感、陶冶情操的作用，使学生在朗读中激发学习兴趣、提高语言表达能力、发展形象思维。

综上所述，朗读的作用是非常明显的，要想语文课堂生动活泼，朗读是必不可少的。一堂成功的语文课必须教好学生读好课文，朗读要贯穿于语文教学的全过程，让学生在朗读中加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，从而提高学生的语文能力。