培智学校低年级语文课教学方式改革

2013-04-29 21:17马丽勤
新校园·上旬刊 2013年8期
关键词:智障儿歌课件

马丽勤

智障学生注意力易分散,思维单一,语言发展缓慢,表达能力差,学习语文面临困难。笔者结合智障学生的认知和心理特征,积极进行适合智障学生的教学方式改革,在低年级语文课教学中,注重利用信息技术、儿歌、音乐、游戏等方式,激发智障学生的学习兴趣,取得了良好的教学效果。

一、让多媒体走进语文课堂

在教学《早上好》这节课时,我利用多媒体课件展现了森林的早晨:太阳公公笑眯眯地从东方升起来了,阳光透过树枝直射到地面上。这时,一群可爱的小动物来到森林,它们中有乖巧的小兔、机灵的小猴、憨厚的小马、可爱的小鸟……大家一见面就热情地打招呼,然后一起快乐地做起了游戏。看完课件后,我问同学们:“刚才小动物们见面都说了些什么?我们也来模仿它们说一说,好吗?”同学们异口同声地说:“好!”接着,我又说:“那么平时,我们早上到学校见到老师和同学又该怎么说呢?”森林早晨的热闹情景已把学生的学习积极性调动了起来,他们迫不及待地模仿动物相互问好。多媒体技术把生活的画面形象地呈现在学生面前,不仅很好地吸引了学生的注意力,而且把抽象枯燥的知识转化为形象生动的活动,让学生在一种具体的情境中去理解、把握所学知识。

又如:在教学课文《碗》时,我在教室设立了超市一角,那里有一个货架,货架上放着若干大小有别、不同颜色、不同材质的碗,我一一出示,并介绍碗的特征、名称和用途,让学生跟着说。然后再用多媒体课件展示各种实用碗和工艺碗图片,开阔学生的视野。学生回答问题正确后,我利用多媒体将学生喜欢的碗的图片送给他们作为奖励。这样,学生在认识各种碗的同时,得到了语言训练,不仅加深了学生对知识的认知,还提高了他们学习语文的积极性。利用多媒体信息技术,可以增强学生对事物的认识,促进学生的语言表达能力的提高,激发学生的学习积极性,从而提高课堂教学的有效性。

二、让儿歌和音乐走进语文课堂

低年级智障学生绝大多数有不同程度的语言障碍,他们无法像正常孩子那样流利地读好一篇简短的课文、说一句完整的话,况且他们的思维、语言还处于幼儿水平,因此可以借助编排“儿歌”的形式进行教学。儿歌短小精悍,琅琅上口,易读易记易懂,利用儿歌进行教学,能有效地提高语文教学的效率。

如在教学课文《水果》时,以儿歌的形式呈现:“一个西瓜圆溜溜,两个苹果红彤彤,三根香蕉软绵绵,四个草莓甜津津。”再如:“早上,太阳升起,我上学校。晚上,月亮升起,我睡觉。早睡早起身体好。”“背上小书包,我去上学校,天天不迟到。”儿歌简洁凝练,节奏鲜明,韵律感十足。在教学过程中可以打着节奏读,配上音乐朗读,男女生接龙读。采用多种形式朗读,有利于训练智障学生的读书能力和语言表达能力,培养学生的语感。

在以往的教学过程中,很多教师在认识上存在一个误区,认为语文就是语文,音乐就是音乐,各学科互不搭界。但随着课程改革的深入,我认识到淡化学科界限对学生学习的重要性。如教学课文《小小的船》时,我边出示课件边对学生说:“新课之前,我们先欣赏一首大家熟悉的歌曲,会唱的跟着唱,唱完后告诉老师这首歌曲的名字。”于是学生边看边跟着优美的音乐旋律高兴地唱起来,接下来很自然地将学生引入新课的学习。又如:在教学儿歌《红绿灯》时,先带领学生边读边拍打节奏,并且不停地变换拍打节奏的方式,再把内容配上合适的曲子,边弹琴边教唱。学生练唱时加上简单的表演动作,很容易就记住有关交通法规了。这样的教学方式活跃了课堂气氛,调动了学生的学习积极性,特别是改变了智障学生上课容易走神、注意力不集中的状况。

三、让故事和游戏走进语文课堂

对于低年级的智障学生而言,他们上课易于疲劳,注意力易于分散,我就把一些教学内容变得有趣味一点,以讲故事的形式导入新课。

如在教学课文《过桥》之前,我先把课文编成小故事讲给学生听:有一天下大雨,雷锋和几个小同学去上学,看到河水漫过了小桥,小同学都没有办法过桥了,可是最终他们一个一个都到达了河对岸,你们想知道他们是怎么过去的吗?同学们被这个话题吸引,于是很急切地希望学习《过桥》这篇课文。这样能使学生由被动的接受学习转化为主动地要求学习。在学习课文《龟兔赛跑》时,我创设游戏情境,让学生参与到游戏中扮演小兔子和小乌龟,在游戏中体会课文内容。学生都争先恐后地参加表演,虽然他们的对话不是很连贯、动作也不是很优美,但是学生在游戏中体会到了课文所蕴含的意义,知道了向小乌龟学习,不学骄傲的兔子。

又如:在教学课文《球》时,我运用乒乓球、网球、羽毛球、排球、篮球等各式各样的球,让学生蒙上眼睛摸球,并说一说自己所摸到的是什么球,学生在游戏中学会了“这是什么球,我喜欢什么球”的句式。我还自编了找朋友、购物、摘苹果、打电话、认识门牌号码等故事和游戏,让学生从听故事中学习,在游戏中模仿小主人。学生在课堂上既学会了课文知识,又懂得了生活小常识。

实践证明,在培智学校运用多种方式进行语文教学,能够激发智障学生的学习兴趣,有助于学生对知识的理解与吸收,有利于学生语言能力的提高,有益于学生智能的开发,从而有效提升教学质量。

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