创设情境，让数学课堂成为趣味课堂

张翠云

学习兴趣是推动学生探求真理与提高能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇，他们就会主动积极、心情愉快地进行学习。因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材潜藏的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在数学课堂中愉快地探索。下面笔者结合教学实践，谈几点体会。

一、创设故事情境，求思结合

小学生年龄小，好奇心强，教师善用色彩鲜明的画面吸引学生，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。笔者在教学“认识几分之一”时运用多媒体进行导入，编制《八戒分西瓜》的故事：唐僧师徒四人在西行的路上，悟空说：“现在有一个西瓜，分给咱们四个人吃，四个人分别吃这西瓜的九分之一，七分之一，五分之一，三分之一，应怎么分？”八戒抢着说：“我来分，我的饭量大，吃的多，所以我吃九分之一，师傅吃七分之一，沙师弟吃五分之一，大师兄的饭量最小，就吃三分之一。”听完八戒的话，三人都笑了，同学们也都笑了。教师抓住时机提问：“他们为什么笑八戒？”由于小学生特别喜欢《西游记》，问题一提出，都争着回答。教师追问：“八戒为什么不知道自己的最小？”此时，学生跃跃欲试，激发了他们的求知欲，点燃了学生思维的火花，达到了“一石激起千层浪”的效果。

二、创设操作情境，操思结合

“爱动”“好玩”是小学生的特征，动手操作能调动学生学习的积极性，促使学生以喜悦的心情去学习。实验证明，教师在教学过程中要千方百计创设操作情境，可让学生动手、动脑、动口，多种感官参与活动。例如：教学“有余数的除法”时，学生理解“余数为什么一定要比除数小”比较困难，笔者就让学生分组合作，用八根小棒在课桌上摆正方形，摆两个正好摆完。接着摆三角形，学生摆出两个三角形后还多两根小棒，明白剩下的两根不能摆出一个三角形了。各小组进行讨论后，教师点拨：这个“2”就叫“余数”，进而概括“余数的意义及概念”。

三、创设表演情境，演思结合

在低年级课堂教学中，表演情境深受学生的喜爱。根据教材特点，让学生扮演一个角色，全班学生都身临其境，激起学习兴趣，演思结合。例如，教两步应用题时，先出示题目：“一辆公共汽车里有26人，到站下车18人，又上车9人，这时车上有乘客多少人？”小学生对“下车又上车人数”弄不明白，此时让学生上台排队表演类似题目，降低了思考难度，形成表象，使学生能够掌握解题方法。

四、创设音乐情境，听思结合

把教学内容编成儿歌，引导学生对儿歌进行欣赏。它不仅可以强化思维过程，还可以活跃课堂气氛，减轻学生疲劳，提高学生的艺术素养。如识记各月天数时，笔者把它编成儿歌，并配上音乐，让学生朗读：“一三五七八十腊，三十一天永不差。四六九冬三十日，平年二月二十八，闰年二月把一加。”把所学知识融入儿歌中，学生兴趣浓厚，不仅掌握了知识，还获得了愉快的学习体验，提高了艺术素养。

五、创设悬念式情境，疑思结合

学起于思，思源于疑。“疑”是学生学习数学知识的起点。在数学教学中，教师要针对小学生好奇心强的特点，将学生未知的数学规律与法则等前置加以应用，创设新奇的悬念式情境，提出能够引发学生思考的问题，使学生见疑生趣，产生强烈的求知欲。

例如：教学“求平均数”时，要求每组备好盛有不同水量的四个杯子，并求其水面的平均高度。学生操作讨论出用“移多补少”的方法求出水面的平均高度后，教师再找四个身高不一的学生到台前站好，问学生是否也可以用“移多补少”的方法求出他们的平均身高。这时，学生心已存疑，迫切需要解疑，从而带着强烈的学习动机和问题意识去探求新知识。这样，既培养了学生的积极心态，又强化了学生的问题意识。又如：学习“三角形内角和”后，教师可以先后出示一个大三角形，问它们的内角和是多少度，学生回答是180°，然后，教师把大三角形平均分成两份，询问均分后的一个小三角形内角和是多少度。教师层层设疑，使学生探究知识的兴趣波澜起伏，时刻处在紧张而又兴奋的学习状态中。

六、创设激励情境，乐思结合

“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能促使进一步求得成功的努力。”可见，“成功”和“快乐”总是联系在一起的。在创造性学习中取得成功，可使学生保持积极进取和自信心态。心理上的快乐，可使学生的学习兴趣转化为乐趣，并转化为志趣。学生经久不衰的求知动力，就会不断产生新意。因此，课堂教学中，教师应用发展的眼光看待每一个学生，在学习中提供多次评价机会，多方面评价学生，如自我评价、学生评价、教师评价等。张贴争星榜，以代币激励手段，评出“聪明星”。这不仅能评价学生知识技能的掌握情况，也能评价学生在学习过程中积极参与的程度。学生在评价中学会了自我认识，学会赏识他人，建立自信，从而积极面对挑战，同时把个人荣誉与小团体的荣誉紧密联系在一起，培养学生的集体荣誉感。

科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”作为一名数学教师，我们要在教学中根据不同的教学内容、不同的学生实际，灵活多变地采用多种教学手段，巧用现代化教学设备，善用期待的眼神、温和的语言、饱满的情怀，鼓励学生积极动脑、动手、动口，使课堂呈现民主、欢乐、和谐的气氛，让学生真正在趣味课堂里尝到成功的喜悦，创新意识不断增强，数学综合素质就会不断提高。