小学数学课堂关于情感教学的研究

卢开红

[摘 要]：进行课堂教学的整个过程，是学生和老师之间进行情感交流和传输信息的一个过程。老师不仅要积极组织学生进行智力活动，进行大量信息的储备和接收，还应该将学生的情商因素充分调动起来，让学生能够思维活跃、心情愉悦、态度积极的进行学习，从而实现课堂效率的高质、高效。

[关键词]：小学数学 情感教育 研究分析

进行情感教育是教育实施过程中一个不可或缺的部分，通过教育过程培养和尊重学生的情感品质，还有学生自我情感调控能力的培养，让学生对生活、学习以及一切事物都能够产生一种积极的情感体验，促进学生独立人格和健全个性的形成，使他们能够德、智、体、美、劳全面发展。

一、进行情感教学的重要方法

1.进行平等民主情感氛围的创设

若想创设良好的情感氛围，老师首先要做的就是使自身具备良好的教学情感。老师是教学课堂心理环境的创造者和经营者，老师若具有良好的情感和情绪，就会使学生培养学习心理状态有一个良好的开端。学生如果处于愉悦轻松的情绪氛围之下，就会具有高涨的情绪，产生学习数学的浓厚兴趣，这样才能够将丰富的创造力、想象力以及敏捷灵活的思维充分发挥出来，从而激发学生学习数学的积极性和主动性。

2.不断加强老师的情感修养

老师的情感变化能够对学生产生非常大的影响。老师如果具有积极向上的情感，就能够促进师生关系的稳定协调，能够使学生保持愉快的学习心境，能够促进课堂氛围更加活跃。

2.进行愉悦和谐教学情境的创设

在进行课堂教学的过程中，老师应该运用自己的经验、能力和智慧，创设愉悦和谐的教学情境，不断丰富学生的情感，启发学生的创造性思维，鼓励和引导学生进行独立动脑和动手活动，通过自己不懈的努力，去寻求和探索未知的知识。

老师要为学生创造贴近实际生活的教学情境。数学离不开生活，生活同样也离不开数学，小学生拥有的数学经验和常识是他们进行数学学习的一个重要基础。有心理学家指出：老师在教学的过程中为学生创设生活化、形象逼真的情境，能够唤起学生的思考欲望，学习内容越贴近实际生活，学生所接受的知识程度就越高。在进行课堂教学的过程中，老师应通过为学生创设生活化、逼真的教学情境，让学生能够了解数学问题的本质，能够体验到实际生活和数学之间所存在的联系，能够将生活、学习和实际生活联系起来，激发学生的求知欲，让学生在学习的过程当中能够一直保持愉悦、探索、渴求、兴奋的状态，不断提高学生对于数学学习的信心和兴趣。例如，当进行《小学数学的性质》的讲解时，老师可以导入情境：将一个学生常用的作业本展示出来，商家标出原价后让学生来抢购，最后被一名同学当场揭发出这种欺骗的行为，原因是什么？老师可以通过这样的方式激发学生的求知欲和好奇心，抓住机遇向学生讲解新知识。

3.发现数学所具有的美，加强情感品质的培养

老师应该结合具体的教学内容，让学生们发现数学所蕴含的巨大魅力，从而激发出学生对于数学学习的兴趣。数学中也蕴含着美，例如，运用字母来表示数字，将文字语言转化成为符号语言，从而体现出数学的简洁。图形对称所具有的和谐美、几何图形所具有的美、解题方法的新颖美、推理论证的严谨美、数学公式的统一、对称美等等。老师可以为学生不断展现出这些美，陶冶学生的审美情操，加强学生的审美意识，从而培养学生勤奋刻苦的优良品质。假如老师能够积极引导学生在数学的海洋里尽情感受、欣赏和遨游，那么学生就会潜移默化的感受到数学所拥有的巨大魅力。数学中并不只是单纯的存在认知，还应该有生命和情感。老师在数学课堂的教学过程中，要将自己固有的传统观念摒弃，积极培养学生对于数学的情感认知，从而提高学生的基本数学素养和数学学习兴趣。情感教学在对学生进行素质培养的过程当中具有非常重要的作用和意义，同时还担负较为独立的任务，就算在当前的应试制度下也是可以共存的。

二、情感教学在数学教学中的意义和作用

所谓情感指的是人的需求能够得到满足所产生的内心体验，也是人对所接触到的某些客观事物所持态度的体验。情感贯彻和落实在整个学习过程当中，并且能够对学生的学习效果、兴趣和动机产生直接的影响。情感教学不只是指学习的愿望、热情和兴趣，还有在这个基础上所产生的动机，同时也是对心灵世界和内心体验的一种丰富，从而产生不断认识、不断体验的热情、动机、愿望和兴趣，形成良性循环。目前美国的心理学家提出一个新的观点：一个人能否取得成功的重要评判标准不是智商，其实际是取决于情商，人生的众多成功要素当中，智力要素仅仅占据20%，但情绪控制能力等一系列的非智力因素对此却占据很大的比例。著名教育家赞可夫提出：一旦教学法触及学生的意志和情绪领域以及心理需要，那么这种教学法绝对会产生很大的影响力。所以，老师要在教学设计时，注重情感因素的作用，在进行教学的过程中不断激发学生的学习兴趣，激励学生积极主动地进行探究学习，从而使学生能够具有较为强烈的对知识的渴望。美国著名心理学家布鲁纳曾说过：“兴趣是对学习所学材料最好的刺激”。当一个人力求探索、研究每个事物或者爱好一种活动时，就会表现出非常强烈的兴趣，并且会为之奋斗、努力、不辞辛劳、持之以恒。学生一旦产生浓厚的学习热情、愿望和兴趣，就会表现出积极主动的学习态度，这会产生很多意想不到的效果。因此，在进行数学教学的过程中融入情感教育，在技能和知识的学习中加强情感教育，就能够使学生稳定、持久的保持数学情感，形成一个学习数学的良性循环，从而为学生实现终身可持续发展打好坚实的基础。

结语：情感既是立体的又是复杂的，同时也是不断变化和发展的。为促进学生实现全面发展，老师在进行实际的教学过程当中，必须要融入数学情感。要想做好这项工作，最为重要的一点就是，让学生对数学这门学科产生浓厚的学习兴趣，能够通过学习数学获得一些成功的体验，从而培养学生学习数学的自信心和积极性。

参考文献：

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[2] 刘海蓉.数学情感教学初探[J].课程教育研究，2012（29）

[3] 肖高界.浅谈小学数学情感教学[J].读写算，2011（41）

[4] 王秀萍.浅析小学数学情感教学[J].神州，2011（06）