如何教学中学物理课堂实验

李治佐

[摘 要]：初中物理是学生最喜爱的一门学科，实验多，联系实际多，生活实例多. 物理实验又是培养学生实验技能和良好的实验素养的主要手段，所以我们物理教学要培养学生的动手能力，探究精神，钻研方法。

[关键词]：实验 培养 方法 能力

物理学，是一门以实验为基础的科学，在我国，师资薄弱，设备缺乏的条件下，如何让每个学生都愿意做实验，去研究物理，都能做实验。

一、激发同学们的学习兴趣

兴趣是学习的最好老师，是直接推动学生进行学习的动力。正确的学习动机是掌握知识的必要条件。物理学的发展离不开科学实验，实验在物理学发展中占据重要地位，因此要注意学生的观察与实验，使学生对实验课产生浓厚的兴趣，使学习变为自觉的行为。如在讲授升华这节课时，我们按课本的实验装置完成实验后，增设问题：刚才大家看见碘的蒸气是固态碘直接变成气态？还是固态的碘先变为液态然后再变为气态的呢？你判断的依据是什么？通过一些精心设计的问题，让学生共同研究与讨论，教师给于适当的启发与点拨，激发学习兴趣。

二、充分发挥想象力，进行科学探究

在实验中大胆应用科学猜想。首先实验前认真阅读教材，了解所要做的实验根据的原理，根据实验的内容布置一些思考题，进行“科学猜想”。然后动手做实验，分析处理实验数据并通过推理、概括、抽象出物理公式，总结出物理规律。从而验证“猜想”的正确性。如在在学习光学现象“虹”的时候，应让学生明确演示目的是找现象发生的条件。我们可以用学生生活经验作为引导他们进行探索研究的出发点，启发他们联系生活经验来进行“科学猜想”。可以先唤起学生已有的感知：“虹”在夏季雨后背日的天空出现，这就是观察到虹的先决条件。在此基础上让学生自己创造条件去观察虹。学生讨论后或在室内利用电灯做光源或室外直接以太阳为光源，当背向光源站立，向空中斜向上方喷水以形成许多小水珠，这时由于创造形成虹的条件就可观察到虹。如此教学不仅培养了学生观察能力，也培养了思维能力。

三、演示实验的重要性

演示实验是物理教学中的一种重要教学手段。演示实验之所以重要，因其不仅使学生直观地形成物理概念，掌握物理规律，而且对学生实验技能的培养起着直接的示范作用。

演示实验要有示范性，目的性。在演示实验过程中教师要做好充分准备，既要使学生看得清楚，又要在仪器的使用、连接、操作中要做到准确、协调。例如，在“探究杠杆的平衡条件”的演示实验时。就必须提示同学们一定要注意轻轻移动铁环或棉线；注意要算出每个勾码的重是多少；填表格的时候看它是要求填勾码个数还是填勾码的重。这样的演示实验的前奏，使学生在思考的基础上主动探索，使学生感觉到是他们要求教师怎样做，而不是教师要怎样做的。

四、运用对比实验，培养学生的分析论证能力

物理规律的表现形式是多种多样的，而物理现象也是丰富多彩的，但教材为大家提供的实验方案却往往着眼于单层面的实验内容，有较大的局限性，为此，教师在实验教学中运用对比实验，让学生从多层面、全方位地认识物理规律，丰富他们的思维。如在探究平面镜成像特点时，在课本原有器材的基础上，多发一块平面镜给学生，让学生分别用玻璃板和平面镜进行对比实验，通过实验体会，再引导学生分析用玻璃板代替平面镜进行实验的原因。从而不仅发展了学生思维的变通性，还培养了学生分析论证的能力。

五、积极创造条件，给学生自由的探究空间，放手操作

实验课的关键在于放手让学生去看、去想、去做、去说，尽量让学生提出问题，大胆猜想，设计实验方案和进行 实验。例如在《用天平和量筒测固体和液体密度》实验中，我在发给学生实验用具后，只讲明实验目的，不告诉具体的实验步骤和方法，让学生通过独立操作来研究实验过程。在测石块的密度时，不少同学通过"先测量体积后测质量"和"先测质量后测体积"两种做法的比较，探索出最合理的测量步骤是"先测质量后测体积"。这种开放式实验，使学生手脑并用能力和创新思维能力得到了锻炼和提高。

六、让学生学写实验报告

由于初中物理实验仪器一般都比较简单，多数实验都是定性的，有些定量的实验精确度要求不高。让学生自己设计实验报告，并填写实验报告，锻炼了学生细心、严谨的科学观。

总之，在物理教学中要培养全体学生动手能力，必须使学生对物理产生兴趣。物理教学中只有让学生多做实验，反复实验，获取数据，从中探究规律，才能提高学生的动手能力。这对大面积提高教学质量、全面发展提高学生素质有着重要意义。