美育与创造力

王利君

在日常生活中我们常常见到有些人只会死背书本，不会灵活运用；有些人举止不雅，衣冠不整；有些人自己衣冠楚楚，可就是不懂得保护环境。我认为这和平常缺乏美育教育，自身美育素养低，形象思维能力差，缺乏想象力有着直接的关系。在审美教育中，运用艺术美、自然美和社会生活美，培养受教育者正确的审美观和感受美、鉴赏美、创造美的能力是十分重要的。

美育可以激发和强化人的创造冲动，培养和发展人的审美直觉和想象力。许多科学家都谈到，科学研究中新的发现不是靠逻辑推论，而是靠一种直觉和想象力。法国科学家彭加勒说：“逻辑是证明的工具，直觉是发现的工具。”我认为想象力比知识更重要，这种直觉和想象力的培养，不能只靠智育，还要靠美育。因为智育一般都是在理智的、逻辑的框架内进行的，而美育则培养想象力和直观洞察力。

自然界本身一方面是有规律、有秩序的“真”的体现，又具有简洁、对称、和谐等形式美的特征，可见真与美紧密相连。在科学发明活动中，科学家常常因为追求美的形式而走向真理。比如：黄金分割不仅体现在数学定理中，也体现在音乐、绘画、生物等方面，它是一种生命的结构，也是一种自然规律，也正因为它真，因而被称为“美线”德国天文学家开普勒能从古老的乐曲中得到灵感，从音乐和声的和谐进而探索到宇宙的和谐，发现了著名的行星运动第三定律。彭加勒说：“发明就是选择，选择不可避免地要由科学上的美感所支配。”以上这些说明在科学研究中美感对于发现新的规律、创建新的理论有着重要的作用。

美育对于人的创造力真的具有如此神奇的作用吗？带着这个疑问，我在近几年进行了教学研究与实践，得到深切地体会。我曾经接过一个四年级的班，班里有个男生，平时总是蔫蔫的，据他班主任介绍，他表现平平，上课不爱回答问题，作文写得一般。一个偶然的机会，我发现他画画得很好，我便将班里黑板报工作交给了他来负责，同时启发他多观察周围环境中美的事物，渐渐的，他的自信心增强了，设计的板报色彩明快、内容丰富、不拘一格，经过一学年的耐心培养，这颗小苗茁壮成长，不但绘画水平长进很大，学习成绩也大大提升，骄傲和欣喜的同时，我深刻地感到：教育、鼓励学生去观察美、创造美的同时，学生的自身素质，例如观察力、想象力、表达力、创造力、自信心等都得到了飞快地提高，学生的心理素质也得到了加强，心态平和而积极向上，最大限度地发挥了学生的潜质力，使他们在德育、智育等方面也相应得到全面发展。

我深切体会到，美育的社会功能在于全面培养人，它是从塑造美的心灵入手，使学生在美育种得到全面发展，美育能从更高的角度体现人的本质要求和理想。

教师积极发现学生身上美好的闪光点，使这些闪光点得以发扬，从而激发学生的创造力，发现与激发学生的创造力的同时，也是教师这一职业创造力充分发挥的时候，教学相长，不断得到完善提高。