教师要善于发现并赞美学生的闪光点

洛桑白姆

严和爱是学生的基本心理需要，由衷地欣赏：赞美学生，需要教师学会从多个角度发现学生的闪光点，用发自内心的喜悦感染、打动学生，使其保持健康积极的情理状态。

当学生取得成功时，他期待的是得人特别是教师的肯定与赞许。当学生受到挫折时，他细小稚嫩的心灵需要教师的理解和抚爱，这时，教师如果给予热情的关怀和具体使学生树立了自信心的帮助，会为学生指出成功的方向，从而使学生树了自信心。

一、要肯定学生小小的优点

教师发自内心的赞扬是引导学生一步步走向真、善、美的动力。如果教师老把眼光盯在学生的过错一不放，就会让学生心生焦虑，因而在对学生的教育上缺乏耐心与信心，导致学生往消极的方面发展。如果教师在纠正捣乱等错误行为的同时，用心发现他身上的优点，细心捕捉他的每一点进步，及时加以肯定和鼓励，学生会逐步改掉不良习惯，强化优秀的品质。

二、要欣赏学生错误中的闪光点

如果学生犯了连自己都难以置信的错误，教师一定要保持头脑冷静，客观地分析学生这样做的深层原因。如果学生是为了获得尊重和肯定而犯错误，至少有令人欣慰的地方：学生想听表扬，有上进的意愿。教师要定这一点，多找机会表扬学生，满足他的心理需要，在此基础上引导孩子用正确的方式来获得肯定。

三、要欣赏学生的与众不同点

每个孩子都有自身的特点，这些特点是学生人格的一部，简单的斥责和生硬的要求只能激起学生的逆反心理，把他推向不健全人格的深渊。发现学生具有负面的性格特点时，教师先要反省自己的教育方式，寻找学生特殊性格中的积极因素，因势利导，有针对性地帮助学生中的积极因素，因势利导，有针对性地帮助学生的学生。善于发现学生的闪光点

学生旦增卓玛女，父母经商。入学时成绩属中等偏下的水平，但是她很快乐，她有一些小学上来的同学，下了课就在走廊说话，而且说话的时候眉飞色舞，特别大声。初一年下学期时，她常常独自一人站在走廊上，望着远方，脸上失去往日的欢笑，而且愈发沉默寡言了。原来，她由于小学的基础较差，加之平时不大用功，她的成绩急转直下，跌入谷底，几乎每个科目都亮起红灯。初二刚开学不久，她们班的生物科任老师换成了我。碰巧，年级要举行生物知识当堂竞赛，要求每个班级派10名同学参赛。我由于不熟悉班里的情况，要求同学们自愿报名，在同学的怂恿下，她报名了。她以为报了名，我不一定会叫上她，因为班里的高手多得是。没想到第二天上生物课时，我当堂表扬了她，说她是敢吃螃蟹的第一人，勇气可嘉，并当即宣布让她参加生物知识竞赛。生物知识竞赛评比结果出来后，送到年级，年级长谢老师和我商量，要扩大获奖面，增设优秀奖，以此来鼓励各班的同学。看到洪悠然的名字时，我的眼睛一亮，决定给她一个惊喜，重铸她的自信心。于是，年级张榜表彰获奖的同学。下课后，同学们围住红榜，热烈地讨论着，我并没有见到她，但我可以想象出她见到红榜时激动的心情。三月学校团委会决定在年级举行“动物的多样性”的知识的收集，要求资料汇总后交给我。通知发下去的第二天，早读课下课的时候，她笑着交给我一叠写得工工整整的资料。我非常诧异，因为距交资料截止的日期还有整整两个星期。征集比赛的获奖名单公布了，一等奖是洪悠然！红榜被同学们团团围住，几乎所有的同学都用既惊奇又羡慕的眼光看着她，可能是过分激动，她的脸涨得红红的。接下来的日子，几乎所有的老师都认为她的作业有了很大的进步。期中考试的成绩揭晓了，她的班主任连老师在年级室里喜滋滋

的宣布，洪悠然的每门功课都及格了，特别是数学，那么难，也及格了。听到这消息，我和谢老师不由得会心一笑。我心里暗暗想，以前的洪悠然正一点一点地回来了。在走廊见到她时，我看到她很快乐，那朵曾经紧闭的心房之花儿又开放了。

●心理学家认为，人总是有一种成功的欲望，学生更是如此。让学生在学习中获得成功，享受成功的喜悦，可以激发他们的学习积极性。因此，教师在教学中应该抓住学生的这一特点，充分调动学生的积极性，让学生都能获得不同程度的成功。

教师在学生的学习生活中要做善于从多角度透视的有心人，务必练就一双善于发现的眼睛，老师要善于发现每一个学生的闪光点，为他们创造施展才能和获得承认、表扬的机会，不断增强他们的自信心，提高他们的学习兴趣，增加他们的学习动力，最终达到以非智力因素的培养来促进学生智力的发展。

四、要告诉学生，他不比别人差

学生一生下来就在学习，逐渐形成r自己的长处和短处，教师要毽譬为学生创造一种能发挥才能的良好环境，并尽己所能地止进学的精神世界。在学生需要帮助时，恰地教诲、指点、鼓励或奖励，让孩子充分地尝试成功或失败的滋味。在尝试中体验战胜困难或把事情做得更漂亮的快乐，从而刺激学生自信心不断强化。

让学生扬长避短，健康发展，是每一位教帅的神圣责任。教师要善于发现并肯定和鼓励学生的闪光点，同时也要为之提供良好的成长环境。只要教师能够发现并及时加以鼓励和定，每一个学生都是大有几为的。叮以说，学生的潜能能否最大限度地得到发挥，关键在于教帅而不在于学生。