初中数学学困生的成因及转化策略

肖开敏

在初中数学的教学中，学困生的出现是不可避免的，其形成的原因也十分复杂。作为一名初中数学教师，应该以强烈的责任心和真诚的爱心对待学困生，在教学中认真分析学困生形成的原因，找出有效的转化策略，使学生尽快走出学习的困境，感受学习数学的乐趣。基于此，本文结合自己的教学实践，对初中数学学困生的成因及转化策略作如下探究。

一、初中数学学困生形成的原因

初中数学学困生形成的原因是多方面的，有自身原因，也有家庭、社会、教学等方面的原因，在此，我仅从教学方面作如下几方面的探究。

（一）学习意志脆弱

小学生升入初中后，明确地感受到初中数学的难度提高了，教师的教学方式也发生了很多变化，教师不再像小学那样给予详细地学习辅导，学生学习的独立性明显突出。在这个过程中，由于有些学生的适应能力较差，对数学的学习缺乏毅力，没有形成良好的习惯，表现出数学学习的意志力不够坚强，遇到困难就产生了退缩、放弃的心理。而此时教师也没有对其进行及时地引导，由此发展下去，学生就进入了数学学习的困境之中。

（二）缺乏学习兴趣

有些学生进入初中后面对陌生的学习环境、成绩优秀的同学，渐渐失去了原来群体中所具有的优越感，如果再加上几次课堂提问时回答错误，考试成绩落后，学生就会对自己的学习能力产生怀疑，失去自信，失去了学习的兴趣，成为学困生。

（三）学习方法存在问题

学习方法不当也是造成学困生的一个主要原因。有的学生升入初中后，却没有改变小学死记硬背、机械识记的学习方法，思考问题表面化，在解决新课改教材中一些探究性的问题时，不能灵活地运用知识。他们对数学问题的抽象概括能力、“整体思想”、“数形结合”的方法的运用能力都相对较差，逐步陷入了困惑的境地。

二、初中数学学困生转化的策略

学困生的形成是很难避免的，作为初中数学教师应该积极地面对，在对每一个学困生形成的原因进行了调查、分析后，结合其特点，实施有效的转化策略，帮助学生提升数学的学习效果，是我们初中数学教育追求的目标之一。

（一）帮助学生制定可行的学习目标

目标是走向成功的推动力，在分析了学困生形成的原因后，结合其学习的实际情况，帮助学生制定切实可行的短期目标和长期目标，是逐步转化学困生的有效策略之一。

例如，针对目前数学考试成绩只有50分的学生， 在分析了其成绩落后的原因后，给予学生学习方法的指导，为其制定一个下次考试提高10分的目标。由于这样的目标只要经过一番努力就能实现，对学困生起到了有效的激励作用，因而收效明显。在数学期末考试中，每个学困生的考试成绩都得到了较大幅度的提升。这一结果有力地证明了帮助学生制定切实的短期和长期学习目标，是转化学困生的有效策略。

对于学习目标的制定，教师还应注意两点，其一就是要让学困生感受到这是让自己走出困境的道路，必须要坚定、认真地实现学习目标；其二就是要结合学困生的实际情况制定目标，不可过高，让学生失去信心，也不可过低，让学生感受不到挑战的动力。只有难易适当的目标才能产生较高的有效性。

（二）培养学习兴趣，激发学习积极性

兴趣是最好的老师，也是学生学好任何一门学科的动力，因此，培养数学学困生对数学的兴趣是转化学困生的有效策略之一，只有产生了学习的兴趣，才能充分调动起学生学习的积极性和主动性。

学困生兴趣的培养应该从如下几方面做起：其一，是在课堂提问中，要注意给予学困生更多的回答机会，有的学困生在课堂上注意力不集中，对教师的讲解毫无反应。这一现象大多是他们学习处于困境的原因造成的，并不是他们不想学习，而是对教师讲解的数学知识不理解，因而失去了听课的兴趣。对此，教师要经常对他们提问，并且要尽可能做到让他们能答出一些；其二，教师要更多地为学困生提供板演的机会，在设计板演的问题时，要关注到学困生解决问题的能力，让学困生能够正确地完成。

（三）培养良好的学习方法和学习习惯

方法是解决困难的钥匙，要使学困生得到根本的转化，培养他们良好的学习方法和学习习惯是有效途径之一。首先，我们教师要引导学生进行有效的课前预习，大体整理出所要学习的知识的结构和内容，对预习中没有理解的知识做出标记。在课堂教学中注意听讲，使问题得到解决；其次，一定要培养学生认真听讲的习惯。由于进行了预习，学生在听课时只有与教师的节奏保持一致，才能解决自己在预习中的难题，教师还要引导学生做好课堂笔记。对于课堂没有听懂的问题，要及时向教师和同学请教，最后，要及时地复习和巩固课堂所学的知识，做好本节知识的巩固练习，提升学习的有效性。

综上所述，初中数学学困生的形成原因是复杂的，学困生的转化也需教师付出长期坚持不懈地努力。初中数学教师应该认识到转化学困生是自己义不容辞的职责，在教学中要注意培养学困生的学习兴趣，帮助他们掌握学习的正确方法，使他们树立自信，鼓起勇气，努力学习，走出学习困境。