对初中数学有效教学方法的探究

温美胜

学生有效地获取知识和技能，从而促进学生智力的发展和人格的完善是我们的教学目标。大家共同围绕着这个目标，探索有效的教学方法。如何把传统的数学教学方法转变成新课程下有效的教学方法，以及如何选择好的数学教学方法并加以实施，这些问题都是值得我们考虑的。

一、在教学中渗透数学思想和方法，提高学生的数学学习能力

数学方法就是解决数学问题的根本程序，也是数学思想的体现。灵魂的体现在于它的思想，数学也是这样。学生在运用数学方法解决数学问题的过程就是感性的认识在不断积累的过程。在教学过程中教师要求学生了解并掌握数学思想，如数形结合、分类、归纳、类比和函数等，这都是数学的思想。教师在教学当中教会学生去领悟数学的思想是远远不够的，重要的是学生能真正地掌握并加以应用。激发学生学习数学思想的好奇心，调动学生的积极性，这样学生才有求知欲。学生通过独立地思考，追求创新，在解题的过程中得到新知。做到真正地用“方法”让学生领悟数学的“思想”，用“思想”指导“方法”。在数学的教学当中，许多的数学思想和方法都是一致的。既相辅相成，又互相蕴含。只要教会学生运用的方法，便可真正地领略数学的思想。

二、抓住教学概念，提高数学有效教学的内涵

数学概念作为构成数学理论体系最基本的因素。数学概念教学也是数学教学当中不可或缺的一个重要环节。教师着力提高学生对数学概念的掌握，在以前传统的数学教学模式下，没有考虑到学生的年龄、阅历水平，导致许多学生对数学概念掌握不强。尽管教师在多年的教学下取得了丰富的教学经验，但在初中数学概念这方面的教学还是有诸多的不足。比如：教师在讲解概念时忽略了概念的形成过程。其实很多数学概念是从现实生活中抽象出来的。真正地掌握数学概念更应让学生了解概念的由来。还应注意的是直观形象地引入概念的教学的过程中，一定要做到细心、耐心，尽量从学生日常生活中所熟悉的事物开始引入。这样，学生学起来就有兴趣，思考的积极性就会高。例如：教“平行四边形和梯形”时，首先教师应该让学生联系长方形和正方形的关系，让学生比较完整地掌握长方形、正方形、平行四边形和梯形的内涵：“一组对边平行”，就得出了梯形的概念，在“一组对边平行”的基础上再增加“并且相等”，就得出了平行四边形的概念，这样梯形和平行四边形内涵上的差异就突现出来了，从而更好地掌握这些概念。利用这种概念的内涵差异和知识的迁移，可以提高学生运用旧知识、探索新知识的能力，牢固掌握几何概念。在学生能扎实的掌握概念的情况下，数学的教学才能有效地得到提升。

三、培养学生的自主学习能力，有利于提高课堂的教学效率

一个好的教师必须重视和抓好学生的预习，学生在课堂之前预习好，准备充分了，势必会提高课堂的教学效率，学生对新学的知识掌握也就更加快捷，不仅减少了学生课后的复习时间，还能让学生学起来更加有积极性。俗话说：“磨刀不误砍柴工。”预习为学生专心听讲奠定基础。预习能找到新旧知识之间的关联性。最重要的一点是能在旧的知识点中找到新知识。同时，我们也发现毫无生机的课堂教学不光会使学生产生厌学情绪，厌恶老师，更会阻碍学生的自主发展。精心创设问题情境，不断激发学生对学习新知的热情，对提高课堂教学效率来说是值得数学教师的高度重视，教师应该努力做到拉近学生与数学思想的距离，让学生亲近数学，使学生经常处于“愤悱”的状态中，给学生提供学习目标和空间，学生才能做到自主地学习。教师可以在教学中利用多媒体和现实生活中的例子为学生创造合适的教学情境。创设应用性问题情境，引导学生自己发现数学命题，其中包括公理、定理、性质、公式；创设开放性问题情境，引导学生积极思考；创设趣味性问题情境，引发学生自主学习的兴趣；创设直观性图形情境，引导学生深刻理解数学概念；创设新异的情境，引导学生自主探究；创设疑惑情境，引导学生主动参与讨论； 创设已有知识的问题序列，引导学生自己获取新知识的生长点。

四、培养学生的实践能力，让学生乐于在生活中应用数学

为了能让学生理解概念、性质，同时也能培养学生的空间观念就必须通过直观的操作；通过学生直观操作实验来研究数学规律，既培养了良好的研究问题意识，又掌握了解决问题的方法。教师也可以利用学生已有的阅历，引导学生把数学和现实生活联系起来，既能找到学习数学的乐趣，又能培养观察能力。在数学解题方面，也要培养学生的解题能力，教师在教学当中往往会发现很多学生在遇到难题时会不敢下笔去尝试，长久下去学生遇到难题就产生了胆怯的心理。教师应该培养学生敢于动手解题的能力。

有效的教学方式不仅能提高课堂的教学效率，也能让学生轻松地度过课堂时间。一个有效的数学教学方法不仅能提升学生的学习效率，也能培养学生对数学的热情。