多媒体技术在初中数学课堂教学中的应用

许付华

新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等各个方面的发展。就学生学习数学而言，学生一旦“学会”，就能够享受到教学活动所带来的成功的喜悦，从而强化学生学习数学的动机，让学生更喜欢数学。因此，教学设计一定要促使学生的情感和兴趣始终处于学习的最佳状态，从而保证教师在教学活动中的有效性和预见性。在平时的数学课堂教学中，我注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合每个学生不同的特点，选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和多样化的教学情境，精心设计教学过程。而多媒体手段恰在这方面有其独特的优势。运用多媒体技术对提高数学课堂效率大有禅益，作用突出。

一、运用多媒体技术，创设学习情境

兴趣是最好的老师，如何激发学生的学习兴趣是上好一堂课的关键。初中学生一旦对某种事物产生好奇，便会产生强烈的求知欲。在教学中，运用现代信息技术，可以创设学生乐学、爱学的学习情境，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去。导人新课时，必须创设好的学习情境以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，为学好新知识做好良好的心理准备。计算机辅助教学集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意力与学习兴趣方面，具有其它各种教学方法不可比拟的优势。

二、运用多媒体技术展现过程，拓展思维

计算机技术还可以形象再现思维过程促使学生多向思维、发散为主，培养其空间想象能力和创造力。如学习“平行线”时用动画的方法来演示两平行线向两端无限延长直到尽头。让学生结合动画演示发挥想象，理解“永不相交”的含义。这样弥补了传统教学难以讲清的不足，使学生突破局限，能在脑中展开想象、发散思维，既建立了空间观念，提高了空间想象能力，又渗透了“无限”思想，同时动态演示能使学生的记忆更深刻、更牢固。在讲授多面体时，学生和教师都可以充分利用实物，给正方体的六面标上字母A、B、C、D、E、F，但由于实物不透明。学主观察不方便。因此，我利用几何画板做了个正方体。给6个面着不同颜色并标上字母且可透视，再结合实景教学。这一过程让学生直接感受到数学来源于生活。这样创设了数学教学的良好情境，建构了较理想的学习环境，收到了较理想的教学效果，使学生比较自然地接受数学概念，同时开阔了学生学习的视野。有助于学生发散思维的培养。在学习“探索勾股定理”时，让学生利用几何画板作一个能动态变化的直角三角形，通过度量三角形各边长度的平方值来并进行比较，这样能使学生对直角三角形三边关系产生很感性的认识。通过观察，学生会发现任何一个直角三角形的两直角边的平方和都等于斜边的平方，从而加深了学生对勾股定理的认识、理解和应用。这种让学生动手操作、观察、探究的教学效果远远要比传统的教学方法来得高效，而且也很受学生的欢迎。

三、利用多媒体的动态演示，提高学生的理解能力

计算机辅助教学具有形象直观、动态演示等一些其他教学手段无法比拟的功能，能形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示出事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动活泼，能有效地突出重点、突破难点。

例如，在三角形“三线合一”的教学中，传统的教学方式因较难展现其发现的过程，从而会造成学生对其不好理解。这时，我们就可以借用计算机技术，在屏幕上作出斜三角形ABC及其∠A的平分线、BC边的垂直平分线和中线，之后用鼠标在屏幕上随意拖动点A，此时三角形ABC和“三线”在保持依存关系的前提下会随之发生变化。在移动的过程中，学生会直观地发现存在这样的点A，使得角平分线、垂直平分线和中线三线重合。

由于计算机辅助教学有其独特性，更显著的就是它能够把课堂的容量变大，以前靠一支粉笔一本书的时代，由于受条件的限制，教师课堂上的时间，往往被板书占去了一大半，与学生交流的时间少了。而引入计算机辅助教学后，教师可以在课前先做好课件，上课时按照预设的流程来完成教学任务，做到心里有数。由于课前做了大量的准备工作，板书的内容，包括课堂练习都可以用课件的形式予以展示，这样节约了大量的时间，和学生交流的时间多了，驾驭课堂的能力强了，课堂的容量大了，学生“吃不饱”的现象没有了。

当然，计算机辅助教学说到底只是“辅助”，并不能完全替代教师的主导作用，在突出重点和难点，而其他的教学手段又无法实现时，用计算机辅助教学确实是一种很好的选择，但是，我们不能为了使用计算机辅助教学而使用计算机，教师在设计课件时更应该注重实效，不能只注重外在形式。实践证明，认识研究和大胆使用多媒体辅助教学是初中数学有效课堂教学的一条有效途径。教师遵循教学的基本原则，根据具体的教学内容来灵活确定课堂教学的设计形式，不断完善计算机软件设计，充分利用多媒体的有机组合，有效调动学生的学习兴趣和积极性，在减轻学生负担的同时，提高初中数学课堂教学效率。