提高任务驱动教学中教员的教学能力

张卫清 张勇 高娟

摘要：文章提出适应任务驱动教学的教员必须具备的教学能力，并对如何具备这些能力提出了方法途径。

关键词：任务驱动教学教学能力师质培训

.任职教育为主体的新型院校体系的逐步建立和军队院校教学改革的不断深入，让许多新的教学模式和教学方法被我们借鉴、运用，任务驱动教学就是其中有代表性的一种。要有效的运用好它，发挥好它的作用，关键还是要看教员的教学能力。教员必须在教育观念、教学理论等方面加强学习与实践，院校要注意师资培训，保证教员教学能力能适应士官教育的发展要求。

一、 任务驱动教学概述

.任务驱动教学是指以若干个具体任务为中心，在完成任务的过程中，传授或学习知识与技能。在教员的指导帮助下，学员对任务进行分析、讨论，学习任务涉及的知识，在强烈的问题动机和成就感的驱动下，通过自主探索与相互协作，找出解决问题的方法，逐步完成任务。.

任务驱动教学的教学程序可以概括为以下几个环节： 创设情景 呈现任务 教员利用学员的好奇心和求知欲，创设教学情景，引导学员带着尽可能真实的“任务”进入学习状态。分析讨论 明确方向 任务呈现出来后，教员不急于讲解怎么做，或教学生怎么做，而是指导学员逐步清理问题，找出需要学习的新知识、新技能，进而明确目标，制定学习方案及完成任务的步骤。自主合作 完成任务 学习方案制定之后，由学生独立或分组去完成任务，同时教员予以必要的帮助和指导。 分析评价归纳总结任务完成之后，教员组织成果展示，并进行讨论、评价和总结，并对任务拓展提出要求。

任务驱动教学最根本的特点是“以任务为主线、以教员为主导、以学员为主体”，学生在“做中学、学中做”，创造了以学定教、学员主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。

二、任务驱动教学对教员教学能力的要求

与传统的教学模式相比，任务驱动教学对教员的教学能力有更高的要求，特别是要有很好的教学设计能力、很强的实践教学能力和良好的教学组织管理能力。

（一）要有较强的教学设计能力

在任务驱动教学中，除了按照能力目标设计好课堂外，教员要特别设计好“任务”。由于“任务”是知识与技能的载体，是教学的起点和终点，因此要达到教学目标，使教学按设计顺利有效进行，必须学会选择“任务”（总任务、分任务和子任务），把知识、技能和情感的教学目标植入到任务实现过程这个载体中去。在选择任务时要注意：任务要具有代表性、可操作性、层次性和拓展性，从学员感兴趣的角度选择任务，特别要注意与专业结合。此外还需要任务具有一定的弹性，看是否还可以增加一些功能，是否可以和其它课程任务进行联接、组合，为学员的后期学习提供更大的空间。

（二）要有过硬的实践教学能力

在任务驱动教学过程中，需要教员在课前、课中与课后各个阶段都具备很强的动手能力和实践指导能力，以保证教学顺利进行。 首先教员要会“做”。对完成任务所涉及到的工艺技能，教员都要十分熟练，要做到操作正确，示范准确、调试合理、测量精确；特别需要教员能及时排除各种故障，解决学员在任务实现过程中遇到的各种问题。要像工人师傅一样多才多艺，电类课程教员既要掌握电工电子装配调试工艺，还能进行一些简单的金工制作。要有精活和绝活，像贴片元件、铝制材料、大型体积部件的手工焊接等。要会修理仪器，甚至要会自制非标元件等等。 其次教员要会“说”。在实践操作过程中教员既要善于把植于任务中的知识讲出来，还能对实训过程中的各种操作进行准确、清晰和有序的讲解。在讲和做的顺序上要合理选择是先做后讲，还是先讲后做，或是边讲边做。在操作示范时，表达要准确规范，动作要干净利索，讲与做要协调配合。在处理电路故障时要注意讲排障的思路，由表及里，前后关联地讲排障的分析方法、排除方法和恢复方法。要把怎么做讲明白，把为什么做讲透彻，把安全事项讲清楚，使学员既获得了实践技能，又加深了对理论知识的理解，也为学员毕业后到部队有效地开展组训工作积累方法和经验。

（三）要有良好的教学组织管理能力

.任务驱动教学是以学员为主体，其中教学组织和教学管理决定着任务驱动的教学方向和教学质量。教员不能做实现任务的旁观者，而应该是良好的组织者、指导者和管理者。对于不同的教学阶段和不同的教学对象，教员要选择不同的教学组织形式，都需要教员把教学任务和培训目标融入到所有时段和所有参与者的活动中。在教学组织过程中，还要加强教学管理。在学习活动中，任务驱动的教学组织大是较为分散和动态变化的。人（教员、学员）与物（器材、设备）的相互作用、人与人（教员、学员）的相互作用，关系复杂、作用多样，随时都会产生一些矛盾。要求教员严密组织教学过程，明确各项制度，善于把控全局，做好人员分工（指定各种负责人如班组长、小教员、科代表、评分员等）。特别是在操作过程中要加强巡查，及时讲评，按形成性评价的要求对学员的操作表现、遵纪情况进行评价打分。只有进行有效的组织和管理，才能保证教学忙而不乱、紧而不僵、活而不散地开展。.

三、提高教员适应任务驱动教学的教学能力对策

要具备与任务驱动教学法相适应的能力，教员必须加强学习与教学实践。院校领导和机关要重视新形势下的师资培养。

（一）要及时转变观念

任务驱动教学与传统的学历教育的教学理念与教学方法等有很大区别。要勇于摆脱传统的学科教学模式束缚，以岗位需求为导向，以能力培养为目标，以素质为基础，以任务为教学活动载体的新观念，突出融“教、学、做”为一体的职业能力教学方法和手段的改革。

（二）要加强教学实践

在军事职业教育中，任务驱动教学是一种全新的教学策略与方法。要不断学习掌握现代职业教育教学理论，了解国内外地方职业教育和军事职业教育的发展动态，积极参加校内外专家进行专题讲座，通过教学实践，掌握任务驱动教学等教学方法的内涵、要求与程式，提高教学能力。

（三）加强培训指导

院校要制定关于军事职业教育理论学习与实践的培训计划。邀请校内外名师指导、参与教学研究活动。要发挥骨干教师的示范、引领与辐射作用。

（四）要加强鼓励与支持

院校要鼓励广大教员结合教学工作开展理论研究与教学实践，尝试用任务驱动教学实施教学，通过对比、总结凝炼，形成有特色的军事职业教育的教学方法。

（五）要建立评价制度

院校要适时组织教育教学理论的考核，要把教学改革的研究成果和教学质量与各种奖励、评聘结合起来，鼓励教员改出效果、改出特色、改出成绩。对于极个别墨守陈规、不思变革的教员，也要加任务、压担子，促其融入教学改革来改进教学方法、提高教学水平。

.任务驱动教学对教员教学能力的要求还有许多有别于其它教学法的地方，军事教育的特殊性，也要求我们在借鉴任务驱动教学等教学方法的同时，善于学习，注重研究，不断创新，完善教学方法，提高教学能力，才能培养出优秀的学员，为新时期军事教育做出更大的贡献。