体校学生数学课堂的现状分析及对策

孙志恒

数学学科不同于其他科目，具有高度的抽象性、严谨性广泛性。课堂的气氛也较其他科目枯燥，加上体校学生文化基础差，爱动不爱静，对于数学课，更是感觉比较枯燥难懂，学生的学习兴趣大大降低。既而对数学产生排斥心理。这不但影响学生数学成绩的提高，也阻碍了正常的数学教学活动。如何激发体校学生学习数学的兴趣，保证教学的正常进行，就成了问题的关键。本人在总结体校学生数学课堂现状的基础上，就如何激发体校学生对数学学习的兴趣，在尝试中提出了一些对策。

一、体校学生数学课堂现状分析

1.学生自身的原因

从学生来源看，体校学生都具有一定的体育特长，入学时文化成绩偏低，且同一班级学生的文化水平参差不齐。体校学生的特点是：热爱体育事业，对体育训练有浓厚的兴趣，思想活跃，头脑聪慧，爱动不爱静，对于数学课，更是感觉比较枯燥，难懂。数学本身特点是连惯性和系统性较强，一直又被认为是抽象学科，导致不少体校学生觉得数学既难学又无用。再加上原来基础又差，于是产生了畏惧和厌恶情绪，是体校的学生学不好数学的主要原因。

2.读训并重的影响

由于体育运动学校是一所特殊的中等专业学校。之所以说它特殊，是它的办学指导思想是读训并重。它的课程安排是上午文化课和技术课，下午专业训练课，并且一个班级的学生分属于不同的训练队，文化课经常又得为比赛让路等。加上体校的学生有一定的比赛任务，势必会落下一些功课，而对于落下的功课不再补课，这就造成了学习的不连贯性。对于数学课来说前面的知识不会，后面的课自然听不懂，时间久了落下的功课就越来越多，越来越听不懂。从而学生对数学课也就失去了兴趣，这也是体校的学生学不好数学的主要原因之一。

3.师生关系的不和谐

有些学生在初中时数学学的不好，常常受到老师的责备，久而久之，就导致因师生对立而连带着出现了讨厌数学课，继而厌学的恶性循环。所以在情感上是讨厌数学甚至是讨厌数学老师的。数学老师如果还是对这些学生没有足够的耐心和宽容心，一味地责备，那么学生在情感上还是抵触数学课的，就不可能让其把注意力集中在一门他讨厌的学科上。

4.对数学学习的认识

从课程所处地位来看，体校更强调体育专业教学，学生普遍重视体育专业课，轻视文化基础课。因为体校学生的主要目标是训练竞赛成绩，许多学生认为自己是个运动员，只要体育成绩搞上去就行了，因而不重视文化课的学习，殊不知这是大错特错。

5.数学课堂太沉闷

这类问题的出现主要是学生学习基础差，信心不足，兴趣不浓，主动性不强，加上教学没有升学压力，学生成绩好坏对教师没有任何影响，所以很多教师感觉教学压力不大，放松了对数学课堂管理，教学只是按部就班，照本宣科，在学生知识掌握、概念的理解方面落实不够，对自身的业务进修、水平提高抓得不紧。

二、解决体校学生数学课堂现状的对策

1.激发趣味是提高数学教学效果的有效手段

“兴趣是最好的老师”；教育心理学认为，兴趣是学习的催化剂，是学生从事学习活动的内在动力；捷克的教育家夸美纽斯也指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。激发学生的学习兴趣，教师应以培养兴趣为核心，为发展他们的聪明才智创造条件。兴趣支配着学生的注意力，使学生在学习活动中注意力集中而稳定。学生的兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的学习热情，从而提高学习效率。因此，要提高教学效率，要提高学生的学习积极性和主动性，就必须激发和提高学生的学习兴趣。在这一点上，数学课显得尤为重要。如果学生没有兴趣学，只是为学而学，就不能牢固掌握一些数学基础知识和基本技巧，也不能提高创造能力和数学审美能力。因此，作为一名教育工作者，必须重视对学生学习兴趣的培养，积极地探索教学方法，讲究教学的艺术性，给学生创造轻松、愉快的学习氛围，提高教学的质量。

2.坚持学生是数学学习的主体

在教学过程中，建立民主的学习氛围，要精讲多练，做到讲练结合；同时注意多启发，多提示，多讨论，多表扬，多鼓励，少批评。本人为了鼓励学生多参与课堂，引入加分制：学生自己主动上台板演的做错的加1分，答对的加2分，主动回答问题的也是这样，答错的加1分，答对的加2分，直接与平时成绩挂钩，这样学生在上课时，上台板演及回答问题的积极性就提高了很多，许多同学都主动参与课堂教学，踊跃回答问题。由被动到主动，从而使学生成为学习的主体，真正实现课堂教学的改革，使学生既掌握了知识，又提高了获取知识的能力，也提高了学生学习数学的兴趣，使学生真正成为学习的主人。

3.培养良好师生关系

师生关系的好坏直接影响学生学习的效果。“亲其师而信其道”，学生都喜欢上自己喜欢的老师的课，如果一名学生喜欢某位老师，那么在这位老师上课的过程中就会注意听讲，希望给自己喜欢的老师留下好印像。所以和谐、融洽的师生关系，能激发学生的学习热情。教师要尊重学生，了解学生，热爱学生，和学生建立一种民主、平等的师生关系。随着年龄的增长，他们对某些事物也有了自己的见解，做事喜欢按自己的方式来做。并且体校生逆反心理比一般学校的学生更重，所以如果学生犯了错误，教师应心平气和地听他们把做这件事的原因说出来，然后一起商量怎么做会更好。在他们遇到困难、挫折时，能够帮助他们分析原因，鼓励他们战胜困难，常此以往，师生感情就会增强，学生就会把老师当做知心朋友，教学效果也就明显提高了。

5.运用多媒体技术提高学生的学习积极性

有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生学习数学的积极性，就必须满足他们的这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生各种感官的参与，激发动机和兴趣。

总之，根据体校学生的特点，激发学生的数学学习兴趣，能打破他们对数学“难学”的偏见，消除对数学学习的畏惧和厌恶。在使学生明白自己的学习目的后，更重要的是教师的导向作用。教师要严格要求自己，始终保持高度的责任心和严谨的教学态度，在这个前提下，运用形式多样的教学方法，结合生活中有趣的数学实例，抓住学生的兴趣特点，从而达到学生愿意上数学课的目的。