高中物理力学题解题方法研究

李玉辉

摘 要： 力学问题是高中物理学习过程中的重要部分，也是教学的难点，本文从五个方面论述了高中物理力学题解题的一些方法，以期在教学过程中和同行共同提高。

关键词： 高中物理教学 力学问题 解题方法

力学问题一直是高中物理的重点和难点，很多学生把概念背得滚瓜烂熟，可就是不会做题。怎样才能达到好的效果呢？我根据这些年的教学经验总结出以下几个需要注意的方面。

一、认真审清题目，明确研究对象，联想过程图景，启动关联思维。

高中物理的力学习题通常是有的给出一个物体，有的给出两个或多个相关联的物体。从物理过程看，有的给出部分，有的给出全部。有的条件直接给出，有的隐含在某个文字或句子中，审题时要特别注意分清楚。认真审题体现在以下几个方面。

1.由个别向一般转化。所有的力学解题开始应对研究对象进行受力分析，列受力方程。代入运算时统一用力学的国际单位制，解题结束应对结果的合理性作出分析判断。

2.明确物体的物理过程图景。宏观物体有做匀速运动的，也有做变速运动的；有个体的，也有相关联群体的。对题目给定的研究对象进行分析，形成一定条件下的清晰的物理过程图景。

3.通过物理过程明确物体的状态。在力学范畴内物体的运动状态有平衡状态（静止、匀速直线运动、匀速转动）和非平衡状态（有加速度并能了解其方向等）。物体处于何种状态由所受的合力和合力矩决定。学生对物理过程和物体所处状态的了解，对所列方程给出了依据，减少了解题的盲目性。

二、建立物理模型，受力分析注明条件。

力学习题有的研究单个物体，有的研究多体（两个或多个相关联的物体）。从物理过程看，有的给出部分过程，有的给出全部过程。认真审清题目的过程其实就是明确以下几个方面的过程。

1.建立物理模型。对于对题目给定的研究对象进行抽象思维，形成一定条件下的清晰的物理图景。有趣的物理图景促进学生的注意转移，情感与图景贴近，达到情景结合，有助于学生思维的正常启动。

2.明确运动状态与受力情况。在力学范畴内物体的运动状态有平衡状态（静止、匀速直线运动）和非平衡状态（变速运动）。物体处于何种状态由所受的合力决定，物体的受力与运动状态密不可分。弄清了这层关系，在解题过程中思维就是清晰的，而不是混沌不清的。

3.文字叙述转换成示意图形。在根据题意画出的图上标明受力情况（按重力，弹力，摩擦力，其他力顺序思考）。某一时刻或某一位置的运动状态，也用符号标出。学生通过画图对题目的物理环境和条件有了直观了解，对下一步解题做了铺垫。

三、弄清各个物理量的概念和相关的定理、定律。

在分析过程中要紧扣物理概念或定理或定律，它们是物理知识的重要组成部分。物理概念有严格的科学界定。同一物理概念在不同的物理学识水平阶段严密的程度不同。一些能力较差的学生对物理概念和定理、定律的界定模糊不清，思维混乱，解题注意分配不合理就会出现分析错误而得不到相应的方程。为了解决这个问题，应强化以下意识。

1.增强物理概念的物质意识。每引入一个力学概念，应充分利用实验或学生生活积累的已有经验，把物理概念建立在充实的物质基础上。

2.强化物理概念的界定意识。如：速度与加速度二者仅一字之差，都是力学中的重要物理量。一些认知策略较差的学生把速度与加速度关系混淆，认为速度大则加速度就大，速度为零则加速度必为零。主要是在这里描述物体运动快慢与运动状态变化快慢是速度与加速度的界定不清楚。又如速度和速率、功和功率、动能和动量、重量和质量等也是一字之差，它们的物理意义却不相同。功和能的单位相同，前者是过程量，后者是状态量，它们也有严格的界定。学生树立界定意识可养成良好的科学素质，有利于增强解题分析的准确性。

四、根据物理过程与原理选择合适的解题方法。

基本步骤是：认真审题后，弄清题目条件和解决的问题，明确运动状态和受力情况，结合物理规律，列出物理表达式。列表达式的时候可根据受力情况、运动情况列，还可根据能量动量方面列，还需结合正交分解法等。力学解题步骤一般包括：

1.根据题意画出研究对象的示意图。在图上进行受力分析（不能遗漏所受到的每一个力，也不能凭空增加力，特别是这个物体对另外的物体的力）。

2.在根据题意义画出的图上标明受力情况（按重力、弹力、摩擦力顺序思考）和运动过程。某一时刻或某一位置的运动状态，也用符号标出。

3.由受力情况和运动的关系联系符合的物理规律、公式。（主要从牛顿运动定律、动能定理、动量定律三个方向）找出要求的物理量和所给的已知量的关系等。列出相应的方程和解方程。

4.对得出的结果加以分析看是否符合规律。这样学生通过画图对物理图景有了直观了解，相应的关系也就能很快找到，增强了解题信心，也提高了物理学习兴趣。

当然，物理课本上的课后习题是教学大纲的最低要求，对于一些能力较强的学生从中获取了探求知识的方法，思维敏捷。一些能力较差的学生解题一旦受阻，思维停滞，需要点拨才能展开。通过设疑→点拨→探究→解惑，学生思维进入新的层次。在力学解题全过程中有计划、有目标、由简到繁、循序渐进、反复多次地引导学生自己实践，是提高力学解题效率的充分条件，认为力学习题难的心理障碍可得以排除。

五、做题完后要举一反三，归纳类型方法。

物理教材课本上的力学习题是教学大纲的最低要求，一些能力较强的学生从中获取了探求知识的方法，思维敏捷，能举一反三。一些能力较差的学生解题思维停滞单一，需要点拨才能展开。所以要培养他们通过对做完的题目进行拓展：通过对已经解完的题目再设疑→探究→解惑，让他们能举一反三，使思维进入新的层次。在力学解题中增强解题思维的自我调控意识是发展智力、培养能力、提高素质的必要条件。

总之，面对力学试题，我们要加强力学解题思维能力的训练。特别是高三的第一轮复习要在加强力学解题思维能力的训练中形成一定的解题思维能力。这样在茫茫题海中以不变应万变，能很快找到解题的方向进行分析，解题思路也清晰。即使分析中有些错漏，也能在考试中得到一定的步骤分。