农村班主任工作点滴谈

刘国荣

二十几年来我一直担任农村学校的班主任工作，我认为，班主任工作是一项复杂的工作，其管理的对象是活生生、有个性的学生。尤其是小学高年级学生年龄在十三、十四岁左右，处于儿童期，这是人生的关键时期。班主任掌握学生的这种变化，有的放矢、因势利导，才会取得较好的管理效果。结合工作实际，我就农村班主任工作谈谈体会。

一、教育要植根于爱

一个班主任不仅应该是学生的严师，更应该是学生的慈母，要像对待自己的子女那样对待学生，这是做好班主任工作的前提。没有对学生真诚的爱，对学生没有感情，就不会全身心地投入到班级管理工作中，绝不会成为好的班主任。有人说班主任是学生的“妈妈”，我认为这个比喻很确切。真正的妈妈必须给予学生慈母般的爱，像妈妈一样问长问短，嘘寒问暖。在思想上、学习上、生活上严格要求，用具体、生动的事例教育他们，做到循循善诱。没有爱就没有教育。

爱是教育的基础，是教育之本。只对学生付出爱，才能激发和维持学生的学习兴趣，提高教学质量，管理好班级。如果一个班主任不爱学生，对学生产生厌恶情绪，那么工作一定做不好。班主任对学生要一视同仁，要以宽宏的胸怀爱全体学生，而不是爱几个得意门生。特别对于班级的调皮学生、后进生，他们表现不好、学习差，更需要教师，尤其是班主任的格外扶持，加强辅导，耐心教育。无论是招人喜爱的学生，还是惹人厌烦的“活宝”，都毫不例外地像父母挚爱孩子一样用爱关怀他们。教师与学生感情融洽亲近了，思想工作好做了，班级工作就好抓了。著名教育家马卡连柯说：“教师的心应充满对每一个他要与之打交道的具体的孩子的爱，尽管这个孩子的品质已非常败坏，尽管他可能给老师带来许多不愉快的事情。”由此可见，要当好班主任，具有爱是多么重要。

二、建立良好的师生关系

师生关系在很大程度上影响着班级工作的开展。学生喜欢班主任，就愿意亲近班主任，愿意向班主任吐露心里话，更愿意服从班主任的管教。一方面学生对班主任怀有特殊的期望，希望班主任对自己的学习、生活、身体健康有所帮助，能成为自己的良师益友。另一方面，学生对教师有所担心和怀疑。因而在班级管理中，要创造和谐的交往气氛，班主任需要放下架子，把学生当做朋友。要看到他们的成绩，哪怕是一点很小的进步都要肯定。鼓励他们，尽量缩短师生距离。一旦学生感到班主任是一个可信赖的朋友时，他就会对你吐露“真情”，也愿意接受班主任的管教。

三、以理服人，循循善诱

一次，上课铃响后，我已进入教室上课。学生正在全神贯注地听课，而王子铭同学突如其来，不报告，边喊着“冲呀”，边急匆匆地冲进教室，导致全班同学捧腹大笑。此情此景，让我火冒三丈，准备狠狠地批评他一顿。但我转念一想，对这种顽皮、自尊心又强的学生，万万不能大声批评、训斥，更不能粗暴体罚。我灵机一动，微笑着说：“同学们，刚才王子铭同学的勇敢精神很好，如果是在战场上或抗洪救灾的现场，他一定会是一位出色的英雄、抗洪的好模范。可是，现在我们是在学校，是在教室上课，我们能这样吗？”话音刚落，学生就异口同声地说：“不能！”又问：“现在该怎样做呢？”只见全班同学立即直腰坐正。我抓住这一机遇，因势利导。后来我多次找他谈话、谈心，和他细心分析并指出违反纪律、做坏事的危害性，使他逐渐认识到自己的错误。

四、发挥科任教师的作用

班主任是这个班的“头”（现在的学生称班主任为“班头”）。班主任要协调好科任老师之间的关系，使班主任、各科教师协调一致，相互“补台”，相互支持，通力合作，发挥教师的团队作用。对学生起到管理教育和影响的，不仅是班主任，还有所有科任教师。学生的健康成长，需要全体教师的共同努力。一个好的教师对学生的发展和健康成长有重大影响。但是，学生知识的丰富、智力的发展、身心的成长、品德的形成并不是班主任能单独完成的，必须全体教师互相配合，要求一致，共同教育管理学生。同时，班主任与科任老师要取长补短，互相尊重，互相支持，一道管理好学生。

五、培养班干部，做班主任的得力助手

班干部是班主任的得力助手，所以历年来我都很重视班干部的培养，使他们在工作中增强责任感。每学期初，我根据学校的中心工作及班级的特殊情况，自己制定出工作中心，并要求每名班干部在开展工作时都围绕这个中心做。为调动班干部的积极性，在具体工作中，给他们出点子，鼓励他们采用灵活多样的形式。例如，每个学期，学校都开展“先进班”或“文明班”的评比活动。我让班干部根据学校的要求，结合班级的具体情况，制定奖励或扣分细则。因为细则符合学生实际，所以很有约束力，学生能自觉执行。每学期末，我所教的班级总被评为“先进班”或“文明班”。

六、处理好与家长的关系

班主任常常要与学生家长打交道，因此必须处理好与家长的关系。应保持与每位家长的畅通联系，特别是处于农村偏远地区的学生，班主任更应该勤家访。班主任通过家访可以了解到学生的家庭状况及在家的学习、生活情况，及时通报学生的在校学习、生活情况。如学生发生特殊情况更应及时通报家长，听取家长对学校、班主任的意见。建议家长怎样教育管理孩子，与家长共同帮助教育好每一位学生，切忌一遇到问题就请家长到学校。

七、运用工作技巧，强化工作效果

班主任工作成效的高低，往往不取决于花了多少时间，讲了多少道理，特别是对有心理障碍、性格障碍的学生，这就是班主任工作的技巧问题。高年级学生的一些心理问题，很多是因为他们对人对己对事的看法不全面或不正确所引起的。在这种情况下，班主任应帮助学生分析原因，找出问题的症结，启发学生从主观上认识问题。当学生有所认识时，班主任可委婉地、恰到好处地表达意见，应实事求是、意思明确，以商量的口吻，易被学生接受。切忌处理问题简单粗暴，更不能体罚学生。

总之，班主任要做的工作很多，相当繁杂、辛苦，只有用母亲般的爱心与关怀，关心爱护每一位学生，才能更好地管理班级。