生物教学中学生能力的培养方略

聂桂丽

摘 要： 在生物教学中注重学生能力的培养，是素质教育对广大教师的要求。为了全面提高学生的科学素养，培养学生能力，教师在教学中要营造和谐的教学氛围，实施探究性教学，激发学生学习兴趣和学习热情，培养学生的创新意识和创新能力，努力培养高素质人才。

关键词： 生物教学 创新能力 科学素养

兴趣是最好的老师，学习动机是推动和维持学生学习活动的动力，要想全方位提高学生能力，必须从培养学生的学习兴趣入手，激发学生良好的学习动机，指导学生用积极的态度学习，使学生在学习过程中体验成功的快乐，这是提高学生生物成绩的根本所在。如何利用现有条件，最大限度地激发学生学习兴趣，提高学生能力是当前亟须解决的课题。

一、站在教改前沿，用灵活的教学模式激发学生学习兴趣

要提高学生的能力，首先必须激发学生浓厚的学习兴趣。对心理逐渐成熟的高中生来说，他们的好奇心已没有小学生那么强烈，激发他们的学习兴趣只能从课堂教学入手，用灵活多变的课堂教学模式、新颖的教学手段刺激学生，激发他们的学习热情。我在教学中主要从以下几个方面展开：1.重视实验教学，培养学生的思维能力、动手能力和创新能力。生物作为以实验为基础的学科，在教材中有很多实验，我们可以适当改进实验，将演示实验设计为学生分组实验，并在实验中鼓励学生自己选择实验用具，进行实验改进，实现学生能力的提高。2.合理使用多媒体教学，吸引学生的注意力。多媒体教学因其容量大、直观性强、趣味性高深受广大师生的喜爱，教师合理使用多媒体教学，用一些直观性强的动画可以使学生更容易理解知识，掌握基础，进而提高学生的多方面能力。

二、重视基础知识的掌握，合理运用典型例题

“变不离其宗”是对各类习题的科学评价，无论练习、测试，甚至是高考，各种各样的习题都来自基础知识的演变与延伸，这就是为什么我们经常看到一些题目有似曾相识的感觉的原因。我们在教学中，一定要狠抓基础，让学生在掌握扎实基础知识的基础上慢慢培养能力，当然我们在基础知识的讲授中，一定要注意将教和学结合起来，加深学生对基础知识的理解，进而产生新的想法，提高学科素养和能力。在当前的高考制度下，对高中生来说，应试能力也是必不可少的，教师在教学中要合理利用各类习题，选择适合学生智能水平的习题，在习题处理中实现一题多变和一题多解，让学生适应各种习题的处理。在处理习题时，特别是在高三生物教学中，要有意识地使教学目标贴近高考要求，并根据高考命题特点进行大胆预测，和学生一起把握高考命题动向，这有利于学生解题能力、应用能力的提高。而且教师在教学中可以以高考试题为契机，以分析高考考纲为手段，很好地集中学生注意力，激发他们无穷的攻坚斗志，收到很好的激励效果，实现高效课堂教学。

三、营造和谐课堂氛围和环境中，调动学生的学习积极性

学生能力的提高离不开学生的积极参与、离不开活跃的课堂互动，以往传统教学中的“一言堂”已不能满足学生能力提高的要求，甚至在传统课堂中会出现“教师大讲，学生小睡”的不和谐情况。在这种情况下，何谈能力的提高？皮之不存毛将焉附，没有很好的基础知识，没有和谐的课堂氛围，哪里会有学生能力的提高呢？假如我们能够在教学中合理设计课堂教学环节，营造和谐活跃的氛围，便能使学生的思维和行动活跃起来，使学生完全投入到教学活动中。我在教学中是把课堂的主动权还给学生，自己做主导者，紧跟学生的思维走，而不是让学生跟着我的思路走。在这样的教学过程中，学生积极性高、思维活跃，整体能力得到了提高。我的主要措施是：1.实施小教授授课法：对一些比较简单且便于描述的知识、一些多种解析方法的习题、一些比较难理解的知识点，我都让学生主动完成讲解。在讲解过程中，学生锻炼了表达能力、心理素质，其他同学可以在差距、差异中找寻能力的提升点，更有利于学生能力的提高；2.分组讨论法：被动地接受和主动地参与在教学活动中收到的效果是截然不同的，我在教学中对于测试题、练习题的处理方法主要是首先进行分组讨论，然后在学生讨论的基础上进行点拨、点评。学生在分组讨论过程中可以积极表达自己的观点，随时可以对自己不明白的问题提出疑问，由其他同学帮助自己解决的问题。在这样的教学中，学生学习热情高，学习氛围浓，学习效果好，能够更好地提高各方面能力。

三、合理规划目标，实施分层教学，全面提高学生能力

我们在教学中一定要合理设计教学目标，既不能太难，又不宜过于简单，我们要合理设计，针对不同层次的学生设计不同的教学，对学生进行分层，考虑到既能让后进生落实好基础内容，又能使优等生进行适当的新知拓展，让基础差的学生能“吃饱”，使基础好的能“吃好”。实施分层教学，可以照顾到每一个学生，使每个学生都有收获，都能体验到成功的快乐，而且分层教学和分组讨论都可以增进学生间的交流，令学生之间形成良好的合作关系，形成较强的班级凝聚力。当然在学习过程中，单纯依靠课堂的讲解和学习，不通过独立做作业，学生是难以获得牢固的知识和熟练的技能、技巧的。在布置作业时，也应该对作业提出分层要求，作业不同于上课，作业量不能太多，也不能太少，更不能太简单或太容易，难易要适中，多少要适量，充分体现出学生的可选择性，这样在分层教学中使全体学生都得到学科素养和学习能力的提高。

参考文献：

[1]张秀锋.课堂教学中学生学习兴趣的激發.素质教育，2011.08.

[2]吴维强.谈生物和谐课堂的构建.中学教学参考，2012.04.

[3]张恒森.实施分层教学尝试感悟.新课程，2013.06.