新课程下高中数学教师如何转变教学行为

黄文辉

摘 要： 本文着重探讨了高中数学教师如何转变角色，以适应新课程的要求。

关键词： 新课程 高中数学教师 教学行为

教学包括“教师的教”和“学生的学”两个方面，是教师在达到教学目标和满足学生发展需要方面所做出的一种行为。这就要求我们的教学能使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等各方面协调发展，从而促进学生全面、持续、和谐地发展。而高中数学教学原有的教学模式相对较枯燥，学生学习往往是一种在压力下的被动学习，这与学生的全面发展背道而驰。新课程标准赋予了中学数学教师新的工作内涵和要求，作为高中数学新课程标准的实施者，教师必须尽快在各方面加以转变，以适应新课程的要求。

一、理解高中数学课程的新理念

《高中数学课程标准》从现代社会对所有高中学生在数学方面的要求出发，考虑数学对社会发展所起的作用，考虑高中学生身心健康发展的规律，提出了对高中学生在数学知识、能力和素养等方面的具体要求。为了更好地理解和掌握这些具体的要求，需要深入地理解制定标准的基本理念。

1.强调教学评价的合理性

自古以来教学都离不开评价，评价的目的是全面了解学生的学习状况，评价也是教师反思和改进教学的有力手段。学生通过对学习任务的分析，建立自己的思维方法，提出解决问题的方法，并以个人成果的形式出现，这时学生已经建立了自己的认知结构，但还不完善，必须加以评价。在评价方法上，要重视对学生的探究能力和学生用数学知识解决实际问题能力的评价。对学生在数学教学活动中的学习状况的评价，教师既要关注学生知识与技能的理解和掌握情况，更要关注他们情感与态度的形成与发展情况；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们参与数学活动的程度、自信心、合作交流意识，以及独立思考的习惯、数学思考的发展水平等方面的变化与发展。因此合理的教学评价是教学成功的一个重要因素。

中学数学教师只有不断地学习与实践，不断探索新的教学思路，尽快转变教学理念，转变自己的角色和教学行为，抓住机遇，迎接挑战，跟上新课程的步伐，提高数学教学质量，培养全面发展的新型人才。

2.强调课程的选择性

这一理念也是这次课程改革有较大突破的基础。我们在为所有学生提供必要的学习内容和条件的同时，还要考虑到高中是人生成长的关键时刻，学生的个性有了显著、迅速的发展，面临人生未来的规划，所以应该为他们各种可能的未来发展提供机会。现代社会各行各业都需要一批数学修养较高的人才，因此，在必修课程以后，《高中数学课程标准》提供了各种选择：选修系列1、2分别是为那些希望高中毕业后，能在人文社会科学和理工经济不同方向分别发展的学生而设置的；而选修系列3、4则为那些有兴趣和希望进一步提高数学素养的学生提供了发展的可能。

3.强调数学的文化价值

在中小学各门课程中，数学之所以占有非常重要的地位，一个重要的原因是它具有重要的文化价值，它不仅提供一种基本的思维方式，而且在人类思想历史的发展中占有特殊的地位，以致有人认为“数学在西方思想始终占有中心地位”。高中数学课程应向学生介绍数学史和数学在人类文明发展中的作用，反映数学的文化价值，应该成为高中课程和教材建设的基本理念。

二、转变高中数学教师教学的角色

1.高中数学教师应具有良好的综合素质

新课程具备多样的选择性，在共同基础上设置不同的系列课程，以供学生进行适合自己发展的选择。整个高中数学课程体系，包括课程设置、课程目标、课程内容等，都将致力于根据学生的不同志趣，能力特征，以及未来职业需求和发展需要，向他们提供侧重于不同方面的数学学习内容和数学实践活动（实行学分制，达到规定学分该科即可毕业）。这就要求高中数学教师有能力胜任不同的课程，既能教基础课程又能教系列课。教师不仅是解惑者，还应是问题的诊断者、学习的启发者，还要求教师能了解所教学生的个性发展，指导帮助学生按自己的能力需要选择所学课程。

2.高中数学教师应具有创新精神

新课程增设了“数学建模，探究性问题，数学文化”这三个模块式的内容。这些内容的增设其主要目的是培养学生的数学素质。这些内容要求教师要用全新的教学模式来教学，因此要求教师具有创新精神，能够推崇创新、追求创新和以创新为荣，善于发现问题和提出问题。要善于打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力，使思维具有超前性和独创性。教师自身应具备宽厚的基础知识和现代信息素质，形成多层次、多元化的知识结构；有开阔的视野，善于分析综合信息，有创新的数学模式，创新的教学方法，灵活的教学内容选择，以创新思维培养为核心的评价标准等。善于创设“创新的自由空间”，为学生提供更广阔的学习园地，指导学生改进学习方式。

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