用积极学习情感增强学生英语学习自我效能感

龚巧兰

摘 要： 培养学生英语学习的积极情感需要活化教学方式，引导学生在自主学习和主动探究的过程中增强英语学习信心和动力，在有效发挥学生主观能动性的前提下，激发学生学习潜能。关注学生英语学习的积极情感培养，对活跃课堂学习氛围，体现学生主体地位和作用有促进作用。基于学生积极学习情感基础上的自我效能培养，有利于促进学生形成积极情感态度和审美价值观，促进学生非智力因素健康发展。

关键词： 初中英语教学 学生主体 效能感

英语课程教学认为，面向全体学生，关注学生积极学习情感的培养，在体现学生学习主体地位和作用的基础上，不仅激发学生的学习潜能和激情，更让学生在被激励的过程中深化认知感悟，增强学习的内驱动力和自信心。从学生英语学习积极情感培养增强自我学习效能感，更好地体现学生的课程学习主观能动性，让学生积极主动参与教学，更好地发挥自己的潜能，营造自由、快乐的英语学习环境氛围。学生英语学习自我效能感的激活，对增强英语学习动力具有引导促进作用。

1.营造自由表达氛围，鼓励自我交流

学生学习英语渴望得到自由交流，展示属于自己的青春活力。创设学习情境，不仅能够让学生主动参与课程学习，还能够让他们在自由的交流中充满激情。学生自我主动交流，更好地将自己的学习认知感悟和真情实感有机融合，不断深化内在情感。

在创设自由表达的情境时，可结合课程教材学习内容，充分运用教室、多媒体课件等资源活化教学过程，让学生有深刻的感知印象，激活学习思维。在此基础上，可鼓励学生带着激情主动地表达交流自己的认知感受，让学生有更为广阔的学习空间载体；允许学生尝试运用多元化的语言形式表达自己的内在思维情感，将学习内容和自身情感进行有机融合，不断增强英语学习的主动性和积极性。

通过这样的情境引导，学生在获取丰富语言文化知识的基础上，更活跃学习认知思维，增强学习的主观能动性。例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）8AUnit 1 Friends的Reading “Best friends”教学中，可建议学生运用DV将自己拍摄的生活中有趣的场景通过多媒体课件的形式予以展示，让老师和其他同学分享自己的快乐。同时，通过“Find good friends”游戏形式，说出自己心目中的朋友形象及性格特征。建议学生通过“The main characters abou my good friends”和“How to make good friends？”等问题相互表达交流，以增強学习的积极情感。学生在这样的自由展示中，定会释放无穷的潜能，调动学习的主动性和积极性。

2.创设互动探究情境，引导主动表现

学生的学习自信心需要通过一定的表达形式展示。为学生营造相互合作探究的学习环境氛围，不仅有利于学生更为快乐地探索，还能让他们在自愿和互动的交流中发现问题和解决问题。这样的团队学习模式的运用，更能够让学生积极展示自己的学习激情。

创设互动探究学习情境，多给学生语言表达的主动权和自由权，让学生自觉主动合作交流。在创设过程中，一方面设计相应的学习任务，让学生有明确的学习目标，增强学生的主动意识。另一方面运用小组合作、师生对话等形式活化过程，让学生能够有敏锐的感知运用意识。在探究过程中，建议学生大胆主动地表达，尝试运用情境对话交流、角色表演等方式，呈现课程表达内容，不断体现自己的英语学习内在潜能。

这样的互动探究情境的创设，对活跃教学氛围具有推动作用，有利于学生积极主动表现，激发学习的主观欲望和激情。例如，在《牛津初中英语》8AUnit 2 School life的Reading “School lives”教学中，建议学生发挥想象思维，围绕“What is your ideal school life？”和“How to have a happy school life？”等问题，引导学生主动表达和交流。学生在同桌交流、小组讨论过程中，不仅有足够的思考时间和空间，更大胆表达和积极互动，以此增强学习的内生动力。

3.突出形成激励评价，增强学习自信

英语课程教学认为，运用形成激励评价方式，不仅对课程教学起到总结反思的作用，更能够让学生在表现自身学习才能的基础上，丰富感知思维，增强语言表达运用的激情和信心。激励能给学生无穷的动力，让学生在充分展现自我的过程中增强学习的效能感。

该种教学模式，应在尊重学生学习个体差异的基础上，突出激励引导的导向作用，多从学生学习的内在动力需求和积极情感出发，运用表扬性语言，让学生明确自己的重要地位价值；运用肯定性的眼神或者鼓励，让学生在受到鼓舞的过程中不断激活自身的学习潜能；借助一定的平台，让学生展示自己的学习才华，积极主动参与课程学习。学生在被认可和肯定的过程中，不断形成积极向上的自我效能感，增强自身的学习动力。建立在形成激励评价基础上的模式运用，能够让学生学习自信心更强，便于提高语言表达综合运用能力。

综上所述，运用学生积极学习情感培养来活化教学过程，让学生在实践体验的过程中不断增强英语表达运用能力。积极学习情感的激活，能更好地体现学生的课程学习主体地位和作用，帮助学生释放学习激情和潜能，提高英语学习的自我效能感，满足学生学习的发展需要。

参考文献：

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