新课标理论下小学语文“课堂朗读”训练之探究

董艳玲

摘 要： 隨着大众传媒行业的不断发展，对普通话的要求更高。教师要注重培养学生的朗读能力，同时注重发音标准、感情表达的培养。但是，很多教师在课堂上对学生的朗读能力仍然不够重视。本文根据小学语文教学现状，分析课堂朗读训练的实际意义，培养学生朗读方面的能力。

关键词： 新课标 小学语文教学 “课堂朗读”训练

在小学语文课堂教学中，教师要关注学生各项能力的培养。其中学生的朗读环节是需要重点探究的问题，对学生的朗读加以指导，才能培养学生用普通话交流的能力。经过多年的教学实验的摸索，我对小学语文课堂中的课文朗读有了一定的认识。要找到切入点，找到学生的特长，使其有特色地发展。同时，教师是一种有其风格的教育资源，其幽默的谈吐、丰富的教育背景、广博的知识底蕴、温暖的人文关怀、特别的人生感悟经历，都是学生收益终生的精神食粮。

一、小学语文课堂朗读要融入社会

小学阶段的语文教学是发音教学，因为识字之后就能够朗读课文。一般来说，小学课文一般篇幅较短小，主要目的是掌握更多的知识，这种知识的学习通常来自于社会生活。课堂朗读同样如此，要将生活中的感情运用到朗读中，因此学生在课堂朗读中把握感情非常重要。例如，学生朗读《再见了，亲人》时，首先要对学生进行简单的叙述，让他们明白整篇文章的感情脉络。学生开始可能没有办法对此完全接受，但是教师可以利用生活中的场景引导：让学生回忆自己和亲人离别的场景，这样学生就能在第一时间理解课文，把握课文的情感基调。这样学生的情感就被完全调动了，逐渐融入了朗读中。只有当自己的感情被激发出时，才会融入自己的感情。小学阶段，对任何事物都会有一个认知的过程，教师应加以引导，进一步提高学生的课堂朗读能力。

二、课堂朗读方式的调整

在传统教学中，教师是教学的主体。但是现在，学生转变为课堂的主人，教师只是作为一个引导者进行辅助，同时帮助学生提高对课堂朗读的兴趣，并锻炼口语表达能力。

语文这门学科，能加强学生创造性思维能力的培养，能加强学生的感情交流。在课堂教学过程中，教师要在第一时间感知学生的情感，帮助他们解决难题。在课堂朗读训练过程中，学生的朗读总会出现不和谐的现象，教师可以采取比赛的方式，提高学生的朗读技能。《我的伯父鲁迅先生》一文中，通过对鲁迅先生的回忆，引发对子女的关心和教育，所以一定要认真分析其中的对话。教师进行朗读之后，学生跟着朗读，在读课文的过程中体验文本作者对鲁迅先生的深厚感情，然后同学互相评论，找出对方的不足，扬长补短。这样能提高学生的课文朗读能力，而且能加深学生对鲁迅思想的了解。

学生和学生之间也可进行课文朗读比赛。即使是小学生，他们的自我表现意识也是比较强烈的。在教学过程中，教师要经常组织生生比赛。通过互相纠错，积极提高学生的上进心。如教学《草原》这一课时，可对草原的整体场景进行叙述，然后进行朗读比赛。这时学生的积极性就会大大提高。在朗读比赛的过程中，学生的主导地位进一步落实，情感交流更流畅。

三、角色扮演

在小学语文教学中，最常见的教学环节是聆听学生的朗读。但是在倾听的过程中，一定要有针对性地指出学生朗读中的不足，并进行改正，最大限度地避免犯同样的错误。小学生的模仿能力和记忆力很强，基本能够在脑海中形成一个固定的朗读的“模式”。在教师富有感情的朗读之后，学生就能够对具体的过程形成一个认知。学生天生爱玩，教师的组织能力一定要强。如教学《军神》这一课时，首先要求学生对刘伯承将军和沃克医生的性格进行分析，对比他们性格中的不同之处，进而更深刻地理解他们的对话内容，然后通过分角训练，了解课文更深层次的含义。

小学生各方面学习条件不成熟，所以不能强硬地让学生学习他们不能接受的事物，只能通过循序渐进的方式让学生逐渐接受内容，在朗读的过程中体验朗读所带来的情感变化，感受中国汉字的博大精深。唯有朗读，学生与美文之间才能产生交流和沟通，才能培养学生的独立思考能力。教师的职责是创造条件，调动学生的学习积极性。有了教师的引导，学生与课文之间的距离就会越来越近。教师应采用有效的教学方法，引导学生提升朗读热情，在语文学习中打下坚实的基础。

参考文献：

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