语文教学中学生语感能力培养的途径

潘桂英

摘 要： 文章认为，培养学生的语言感受能力，就是要把朗读和想象结合起来，从而使学生把握词语的确切含义，发展学生的认识能力。

关键词： 语文教学 语感能力 培养方法

语感，实际上就是对语言文字的敏锐感受，是对语言文字的一种“正确丰富的了解力”。要培养小学生的语言感受能力，笔者结合多年教学实践，认为可通过以下途径。

一、培养学生的语言感受能力，使学生把握词语的确切含义。

在文章中有的词语只需简单地说明，如：名词术语，方言；有的只要意会就行，如：名词术语，方言；而有的词语，含义并不深奥，学生也懂，因为它用得恰当，就分外传神，具有凸显语感的作用。有的要从字面上推敲，有的要从涵蕴方面揣摩。教学时，要是从课文中抽出一句，讲其在文章中如何重要，学生只是听听不会自己体会与应用。若将课文原句增删，或把个别词语交换位置或用它词代替，然后将改变后的词句与课文原句进行比较，学生就会直观形象地感受到作者用词的匠心。例如《小壁虎借尾巴》一课中，写不同动物尾巴的作用时，分别选用了恰当的动词。小鱼用“摇”，老黄牛用“甩”，燕子用“摆”，这些动词虽然都有“摇动”的意思，但不能调换使用。小鱼的尾巴短小，“摇”着才能拨水，用“甩”就不恰当。而老黄牛的尾巴又粗又长，不能像狗一样摇着短尾巴，就得用“甩”才能赶蝇子。这就需要引导学生很好地体会当时的情况，通过比较，发现用词的妙处，细细欣赏，反复琢磨，达到“意会”，并知道怎么运用词语，用在什么地方更确切，这样就能形成语感。

二、让学生把朗读和想象结合起来，即训练学生运用形象思维的方法进行朗读。

叶圣陶先生说过，学习语文“不该只用心与眼来学习；必须在心与眼之外，加用口与耳才好。吟咏就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法”。语感不是先天就有的，它是外部语言刺激和內在知识能力迅速交融的产物，它的获得是建立在对语言现象条件反射般熟悉的基础之上的，它具有直觉性的特征。我们要对典范的语言材料进行感受，从而获得认知上的直觉能力。获得这种直觉感受最有效的途径是大量反复地诵读吟咏。学生的富有感情的朗读本身就是他对语言文字有敏锐感觉的表现。要引导学生在朗读中努力激起对于作品的鲜明的“内心视像”，把作品的内容清晰而具体地浮现在自己的脑海里。如《富饶的西沙群岛》一文选段：“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。”文中对西沙群岛的珊瑚、海参、大龙虾用“各种各样”、“蠕动、”“威武”三个词对它们的样子进行准确描绘，引发学生对西沙群岛海底宝藏的探究，学生反复用朗读、精读、美读等多种读法，体会并感悟，对海底动植物的样子产生清晰印象，读出语感。而语言感受的产生是以感性为主体的，训练语感，需要与具体形象联系起来，才能领会其丰富的内涵。在教师启发性的提示下，学生结合文章的内容合理展开联想，凭借想象在脑子里重现具体事物，触景生情，浮想联翩，走进作品所描述的世界中，在具体生动的语言形象中感悟语言背后的深奥与美妙，达到“作者胸有境，入境始与亲”的境地，让学生在心中产生“内心视像”，感悟课文的意境，获得丰富的语感。

三、启发引导学生将生活经验与语言文字相联系，并多积累生活经验。

在教学中，教师要引导学生把眼前的所读的语言文字与自己的生活经验相联系，或者再现作者笔下的生活情境，或者补充文章的实际内容，或者增加、印证作者的相同感受，等等，使学生对语言所表现的感情含义产生鲜明的内心体验，与文中的主人公、作者一同沉浸在文章所描绘的情境中。叶圣陶先生说：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。一个人即使不预备鉴赏文艺，也得训练语感，因为这于治事接物都有用处。为了鉴赏文艺，训练语感更是基本的准备，有了这种准备，才可以通过文字的桥梁，和作者的心情相契合。”如《月光曲》中的“幽静”一词，单单从字典中查析，是“幽雅安静”之意，不能产生语感。如果学生没有直接的生活体验，就要结合间接的生活体验﹙如多媒体放映：月光下，小镇的河边，无人的小路，远处的茅屋﹚才能引起学生的语感。生活感受是一种非言语实践，它包括生活知识经验、自然风物知识经验和人生社会知识经验等体验。没有实践体验，语感培养是一句空话。语感培养就会重蹈“死读书，读死书”的覆辙。培养这种能力不应局限于窄小的课堂和校园天地，而要把视野拓展到丰富的社会生活和无垠的大自然中。让学生深切地感受生活，读社会自然这本大书，在丰富的生活实践中培养语感。

总之，敏锐的语感是学好语文的重要条件，也是一个人语文水平的重要标志。应注重培养学生的语感能力，体现语文学科的特点，提高学生对语言文字的理解能力。这就是说在语文课上不仅要使学生读懂语言文字本身，还要使其有所感，抓住语感的培养，语文课的特点才能充分得以体现。重视语感的培养，可以把逻辑思维与形象思维有机结合起来，利于发展学生的认识能力。重视培养语感，才能使语文课的思想教育收到实效。因此，在有语感的学生面前，具体、生动的课文，就能充分发挥其形象和情感的感染、熏陶作用。