小学数学教学初探

杨冬生

摘 要： 作者在小学数学教学中积累了如下经验：亲其师，才能信其道；注重课前的准备工作；有效激发学生的数学学习兴趣；课后做好功课辅导工作及作业的批改。

关键词： 小学数学教学 学习兴趣 功课辅导 作业批改

砂石虽小离不开数学，宇宙之大离不开数学；数学是神奇的魔术师，变幻莫测。我们所熟知的小学数学仅仅由十个单调的阿拉伯数字，以及抽象的加、减、乘、除组成，初接触数学的学生必然觉得枯燥乏味，一名优秀的教师就必须有能化枯燥为有趣的能力。我从事小学数学教育近二十年，就如何教好小學数学积累了以下经验。

一、亲其师，才能信其道

很多学生不喜欢学习数学的理由是——不喜欢数学老师。老师首先要展示能力，让学生佩服。老师学识十分渊博，讲课的时候旁征博引，信手拈来，学生自然会很崇拜、信服老师。其次要展示人格魅力，让学生敬服。教师的人格魅力很容易感染学生，比如幽默、严谨都能够吸引学生的注意力。最重要的是用心关爱学生，如果想让所有学生都喜欢你，那就平等对待他们吧。课堂上，每一位学生都有同等的发言权。即使学生的发言有误，也要给予鼓励和支持，让他们切实体会到学习的进步和学习的快乐。

二、注重课前的教学准备工作，完善教师自身的知识结构

俗话说，台上十分钟，台下十年功，要想把课上四十分钟把握好，就需要课下把准备工作做足。教师不仅是教材的使用者，更是教材的研究者，为此每个学期开始前都需要对整册的教材重新研读一遍，做好学期的教学计划。每堂课之前关注本节课的知识点与相邻知识点的联系，做到融会贯通。对重点和难点寻找教学的切入口，做好教案，计划如何将知识传授给学生，将复杂的问题变得简单，让学生的学习变得轻松。

教师应该用动态的、发展的眼光看待学生，教学方法、教学手法和策略不可墨守成规，应该具有时代气息。当代社会里，学生可以通过多种渠道获得大量的信息，教师也应该适应时代发展的要求，将当下的热点话题贯穿在每节课的教学过程中，使课堂变得生动活泼和丰富多彩。

三、课堂上激发学生对数学的学习兴趣，发挥引导作用

兴趣是最好的老师，最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，促使学生由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识。因此如何引导学生饶有兴致地参与数学学习中显得尤为重要。例如利用生动形象的多媒体课件讲解抽象的数学关系，提出的问题联系生活实际，注重让学生更多地参与到实践中，充分调动学生生活经验，激发学生学习数学的兴趣。为学生模拟超市购物的场景，开展学生平时喜欢的体育活动，分析解决有关的数学问题，让学生从课本走进生活，使他们真正体验到数学的应用和价值，体验到数学学习的乐趣和成就感。让学生感受到生活中有数学，数学来源于生活，为学生提供数学实践的平台，扩展自由想象的思维空间。在学习活动中，学生更愿意自己去经历，去实践。学生或许相信你告诉他的，但他更愿意相信自己看到的、经历过的事，知识只有通过自身的探索获得的才是自己的。

摒弃灌输式教学模式，以学生为中心，为学生提供主动参与合作交流的平台。但是，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体，由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，教师的组织、引导、点拨作用显得尤为重要，引导学生发挥自身的主体作用，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更需要教师及时地加以点拨指导。新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。调动学生的学习积极性，引导更多的学生全方位地参与到数学学习中，以使学生逐步形成数学知识和技能为出发点，以使学生形成基本的数学思想和方法为精髓，使学生自主地学习、和谐地发展。

四、课后下做好功课辅导工作及作业的批改

对于教师来说，很重要的一点就是做到公平地对待每一个学生。利用课后时间做好培优补差的工作，偏爱后进生，严爱优等生，博爱中等生，使各类学生都有不同程度的进步与发展。爱好学生并不难，爱有问题的学生那才是真爱，要舍得在后进生身上多做文章，耐心地帮助他们。我认为每一个学生都有自己的特长，我们不能单纯地以成绩划分优等生和后进生，对待学生应该一视同仁。在日常工作中，还要注意发掘每个学生身上的闪光点，帮他们树立自信，促进每位学生的全面发展。

作业布置的目的是使学生巩固所获得的数学知识，形成技能技巧，发展智力，提高独立作业能力的重要途径。各年级都要布置适当的课堂作业和课外作业，但作业又不能太多太繁。总的来说，练习是为教学服务的，因此练习的设计布置应围绕教学重点、难点和教学目的进行，应遵循由简到繁的循序渐进原则。练习的典型性，即要选择有代表性，最能体现解题规律，可举一反三，触类旁通，避免过多的简单机械重复。练习形式的多样化可以避免练习的枯燥乏味。为了发展学生思维，可设计一题多解、一题多变、编题等创造性练习，针对不同程度的学生设计不同要求的弹性作业练习，使练习既具有针对性又具有广泛性。

对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，目的在于了解学生的学习情况，培养和发展学生的智能，提高教学效率。一个有经验的教师往往把自己比做医生，批阅作业如同诊治。对学生做错的习题要通过细心切脉问诊，发现毛病，分析病因，从而拟出切实可行的处方，对症下药，把批阅作业作为提高教学质量的必要途径，而不视为事务性的工序。需要将学生在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透彻的评讲，每次讲评有一个重点，突出地解决一两个问题。讲评不是单纯的错题更正，而应通过老师点拨，启发学生主动积极思考，错者知其错因，对者受到启示。并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。评讲时应让学生发表意见，这样可以使全班学生集中注意力，增强讲评效果。

参考文献：

[1]林婉红.小学数学“实践与综合应用”教学的探索[J].现代中小学教育，2004（01）.