提高作文语言水平的路径

晏新华

摘 要： 针对学生作文水平整体不高的问题，提出了听是培养语言的起点；说是培养口头作文语言的良法；读是培养作文语言的基础；写是培养作文语言表达的关键。

关键词： 作文教学 语言水平 听说读写

语言既是思维的直接现实，又是文学创作的第一要素。前苏联作家裴定说：“有结构不完整的好作品，但语言失败而成为好作品的却不曾有过。”可见语言在写作中具有重要作用。

学生作文差，大多差在语言。那么，怎样提高学生作文语言的水平呢？下面我结合教学实践谈谈自己的看法。

一、听——培养作文语言的起点

语言学告诉我们：一个人的语言能力必须通过个体在成长过程中的反复实践才能得以发掘和提高，才能使语言符号在大脑中反复进行加工而形成许多组块或模板，以达到自动化（脱口而出）的境界。这可用学龄前儿童学习语言的事实加以佐证。学龄前儿童学习语言的过程是：感受（听取）语言—领悟语言（形成语感）—积累（记忆）语言—运用语言。中学生学习语言必须经过感受（听取）语言之路。既然“听”是学生作文语言的起点，那么教师在“听”方面应怎样培养学生作文的语言呢？

1.教师的教学语言是学生作文语言的榜样，是学生听的最多的语言，是学生作文语言的表率。因此，语文教师应在教学语言上狠下工夫，上课力求教学用语准确、生动，尽量减少或避免语法错误。范读时要声情并茂，设法将学生引到文章意境中；讲读要优美生动，让学生禁不住受感染，去体验，不知不觉地加强对语言的感知，并将之转化为作文语言的运用能力。如讲《出师表》这篇课文时，我先给学生讲述诸葛亮为国家日理万机、鞠躬尽瘁的感人事迹，然后酝酿好感情朗读。由于读得入情，学生低首垂泪，而我也泣不成声。

2.用名篇佳作的语言熏陶学生的作文语言。名篇佳作的语言是典范的写作语言。学习它，能有效地熏陶学生的作文语言。上《春》這课时，我就把朗诵磁带放给学生听，让其细细品味文章的情韵；另外，我还引导学生观看《毛泽东诗词》电视系列讲座。学生在这样的学习中，揣摩领会，既有浓厚兴趣，又在不知不觉中将感知转化成自己的作文语言能力。

二、说——培养口头作文语言的良法

如果说“听”是学生对语言的吸收的话，那么，“说”则是学生对语言的输出，即运用。

在培养学生“说”的方面，我采取的方法是“一说二问三总结”。

说，即课前说课。首先，我给学生言明说课是为了提高自己的语言表达能力，扩大知识面，丰富语言。然后，我要求学生搜集名言、名篇（诗或词）、名作片断等，利用课间十分钟抄在黑板上，最后，在上课铃响后的五分钟里，让学生上台“说课”。为达到目的，我对“说课”提出了如下要求：（1）讲名言名句，要讲出其出处、作者及对人的启发；（2）讲名篇，除言明作者、朝代外，还必须指出其用得好的词及全文的主题等；（3）讲名作片断，则要讲明其描写方法、修辞方式等。由于“说课”是全班参加，既避免了两极分化，又防止了有人偷奸耍滑；既练习了书写，提高了学生口头作文表达能力，又提高了其鉴赏水平，形成了良好学风。一举几得，何乐而不为？

问，即课堂提问。每一篇文章我从不逐一讲解，除介绍时代背景、作家作品外，课文内容偏重让学生讲。古人云：“学贵质疑。”每篇课文均让学生质疑答疑，只有难度大的题才由我讲解。这样既促学生独立思考，又减轻老师负担，更重要的是通过学生反反复复地“说”，提高其作文语言的运用能力。

总结，就是课后总结。一节课后，我让学生自己归纳总结。先让其扫描课文内容，然后说学了哪些内容，该内容的要点，这样既巩固了知识，又练习了语言的表达。

此外，演讲、朗读、论辩、口头作文等，是练“说”的有效手段。只有听、说能力提高了，才能实现从口头作文到书面作文的过渡。

三、读——培养作文语言的基础

鲁迅先生说：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法。”此话说的极是。“听”“说”只是基础，“读”“写”才是关键。“读”和“写”这二者之中，“读”又是“写”的基础。只有多读，才能提高学生的作文语言。古今中外的大文学家，他们之所以能写出影响深远的作品，与博览群书、广为借鉴有很大关系。那么，对学生读又有何要求呢？

1.数量上，要多读。除了要读熟教材板书选文章外，我还规定学生每周至少要讯两三篇文章，每节课背一句名言，并定期抽查。由于学生广泛阅读，作文语言的词汇在日积月累中得到丰富。

2.质量上，要读透。多读还得讲究方法，那种走马观花方式和随心所欲式的阅读根本无收益。苏步青教授曾说：“书读三遍四遍不算读，要读到将书合起来自己能写一本才算。”苏教授的话与杜甫所言的“读书破万卷”意思相同。读到将书合起来自己能写，把书读破，就是读书时偏重于精彩离奇的故事情节，这很不好。我常教导学生：读一篇文章，掌握一定的情节是必要的，但不是主要的，主要的是掌握文章主题，学习文章表现技巧，吸收文章优美丰富的语言。只有这样读书，才能在读中明白怎样作文，才能提高自己的作文语言。学生书读多了，胸中列书万卷，下笔才能左右逢源，才思敏捷，语言才会如“万斛泉水，滔滔汩汩，不择地而出”。

四、写—培养作文语言表达的关键

多读还得多写。一个初学写作的人，有再多的理论，再多的材料，不多写，作文语言能力也不会提高。北宋文学家欧阳修说：要写好文章，“无他术，惟勤读书而多为之，自工”。写得多了，自然驾轻就熟，水到渠成。我除坚持“一周一文”训练外，还要求学生每天写300字左右的日记。若学生犯错误，我就像魏书生老师那样，让其写一千字的说明书，使其既认识错误，又增加写作的机会。

这几年的实践，我小有收获，先后有十几个学生的作文在全市、全县的作文竞赛中获得一、二、三等奖及优胜奖，有7个学生的作文发表在报刊上或收入书中。

叶圣陶老先生说：“听和读是理解别人对生活反映，是对语言的吸收；说和写是表达自己对生活的认识，是语言的实际运用，是输出。”这恰好说明了听说读写是提高学生作文语言的有效途径。